新课标下高三化学的有效教学

摘 要：新课程下高三化学教学要以考纲为基础,重视学生基础知识的教学,凸显三维目标的培养,将探究思想贯穿于整个教学过程中,从而达到有效教学.

关 键 词：新课改；高考；化学；有效教学

新课程改革对教师提出了更高的要求.认真分析近两年高考理综（全国课改卷）化学科知识分布等相关信息,对揭示新课改后高考命题特点、领会高考命题精神、指导高三化学教学等都具有重要意义.

一、新课标《高考考纲》要求

《高考考纲》指出：为了利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生,以能力测试为主导,将在测试考生基础知识上,全面检测考生的化学科学素养.化学科命题注重测量学生自主学习的能力,重视理论联系实际,关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展,以促进学生在三维目标等方面的全面发展.与课改前的考核目标与要求相比,现在更注重学生能力和素养的测试.

二、高考理综化学试题（全国课改卷）给我们的启示

从去年（2011年）新课改的高考试题看,命题已基本与新课改理念接轨,即：以高中化学基本知识为载体,在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上,以能力测试为主导,全面检测考生的化学科学素养,尤其是学科内知识的综合应用能力.作为高中化学教师,我们应在研究状态下工作,在深入细致地研究化学学科考试大纲的基础上,把主要精力放在课程标准的挖掘上,紧扣课程标准,围绕课程标准用好教材,而不要拘泥于教材展开教学,并适当、适度地扩展整合.

1.在夯实基础知识上多下工夫

高考必考必修1、必修2和选修4的内容.通过分析可发现试题不仅关注学生对单一知识点掌握的熟练程度,更关注学生对这

一知识点认识的深入程度和拓展程度,还重点考查学生对化学学

科基础知识体系的理解和掌握情况.所以我认为除了重视课本有关知识之外,还必须注意和加强以下几点的教学：（1）无机元素化合物知识；（2）陌生化学方程式的书写方法；（3）如果不教选修5则有机元素化合物知识也需拓宽,这样才有可能达到必考知识内容的

要求.

2.重视能力培养,提高教学的有效性

在整个教学过程中,引发学生思考是非常关键的,一定要让学生动起来,脑动、手动是提高学生学习质量的核心.所以,在创造条件的前提下,应该加强探究实验教学.

3.充分体现新课改倡导的三维教学目标

教学中重视选用与生活、材料、能源、环境、生命过程、信息技术等方面的素材,培养考生在平时的学习中主动关注现实生活中

与化学密切相关的热点问题,这样才可以提高学生的学习兴趣.

4.关注试题研究,把握命题方向和题型特点,高效指导学生学习、备考

教学中适当选择体现知识、方法、能力综合等特点的题目,通过对一些典型问题的探究,配以练习,提高学生的思维能力和综合能力,促使学生在高考中取得理想成绩.

三、新课标下高三化学的有效教学

高考给我们的启示是我们有效教学的基础.新课程改革已全面铺开,现在已经是我们实施的第五年.在这五年的实践中,借鉴了别人的经验,同时我也总结了一些经验.

1.新课程教学过程的精心备课

新课程是以培养学生的科学素养为教学出发点.课前要精心准备,教师准备得越细致教学时就越游刃有余,不仅要钻研教材,还要备学生,也需要备突发事件的处理等等.在我们学校,年级组始终坚持集体备课,同课教师共同讨论一周的课怎么上,集体研究方法与过程,首先考虑学生的具体情况,再思考怎样激发不同学生的学习兴趣,精心备课,加强基础知识教学,做到有的放矢、事半功倍,这样才能更好地培养学生的科学素养.

2.新课程教学要面向全体学生

在教学中,教师应发挥教学的主导性作用,让多样性的知识成为学生提高认知能力的途径；教师要在教学实践中,帮助学生制订适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径；要指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略；要创设丰富的学习环境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣.导学案的使用有利于新课程教学.新课程教学,突出了人际交往,师生间、生生间合作意识的增强,竞争意识的增强,变过去教师硬性灌输为教师引导下的学生自觉接受.学生层次不一,教学时间紧张,如何做好这个工作自己还在不停地探索.

3.新课程教学要渗透“探究性”思想

新课程背景下的探究性教学,是以新课程的“三维”目标为依据,以现行教材为基本素材,让学生在一定的情境中通过师生和生生的互动发现问题,产生探究主题,进而通过对材料、案例的分析（分析法）、逻辑推理（分析思辨法）以及实验（实验法）,最终释疑并获得结果的活动.探究性教学鼓励并引导学生对已知知识进行一次“再发现”,从而体验知识的形成过程,找到一种“研究”的感觉,培养学生的自主学习能力和探究能力.

实施探究性教学需解决的几个问题：

（1）探究与知识基础的关系.探究性教学必须以基础知识为基础.我们在实施探究性教学时,不能一概否定传统的“接受式”教学,应在两者之间寻找一个结合点,以实现二者之间的整合.

（2）过程与结果的关系.新课程理念下的探究性教学注重学生的自主、合作、探究.教师在教学中设置问题情境,通过师生的“交互”作用,重现知识的形成过程.

4.新课程教学要联系生活实际,激发学生的学习兴趣

在文化多元化的信息时代,学习是获取信息的主要方式,指导学生课外阅读是新课程化学教学的拓展延伸,是提高化学素养的重要途径,学生通过课外广泛阅读可以逐渐提高独立阅读能力,并能在自主探究中学习、运用化学知识.兴趣是最好的老师,兴趣是学生学习的最直接动力,而课外活动则是一个自主学习、自我提高的过程,没有主体强烈持久的学习兴趣作依托,阅读势必将流于应付,在教学中要根据学生的求知欲,因势利导,把他们的兴趣激发出来.

5.教材的使用

我们在高一高二学习了必修一、必修二、选修四《化学反应原理》和选修五《有机化学基础》,到了高三就直接复习了.这样处理教材有欠妥之处,但是要继续学习其他的选修课本,时间又有限,怎么处理这个问题,希望得到各位专家、同行的指导.

（作者单位陕西省渭南市铁路自立中学）