班主任管理工作中心理学的应用

【摘 要】如何将心理学合理应用于班级管理中,是当前广大班主任队伍比较关注的热点话题.本文探讨究一下班主任管理工作中心理学的应用策略.【关 键 词】班主任管理工作心理学应用【中图分类号】G625.1【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）10-0205-01班级是供学生学习的基本环境组织,也是学校教导工作的基本管理单位.只有把教学计划和教学管理具体落实在每个班级,才能实现全校教学质量和管理水平的提高.因此,加强班级管理工作是每个学校管理工作中的重点.作为班级直接负责人的班主任,肩负着整个班级学习水平、纪律管理、学生发展等多项任务,是班级管理工作的主要执行者[1].怎样结合学生的心理发展,开展有效的班级管理,是每位班主任需要探究的学问.一、学会运用“分糖原则”部分教师和家长头脑中可能还停留在过去的“严师出高徒”的认知中,他们觉得学生年龄小,缺乏自律意识,就应该严厉的管教、批评,才能使他们遵守纪律、努力学习,这种想法已经与教育体制改革的方向相背离了.新时期的班主任,在班级管理工作上,首先要学会的就是赞美学生.无论是优秀的学生还是相对落后的学生,谁都不希望一直在批评中成长和学习,赞美与激励对学生成长的作用要远远大于批评,这在教育界已经得到了一致的认同.然而,怎样合理的使用这一手段,对学生真诚的赞美、适度的奖励,在心理学上是有一定原则的.作为班主任,是学校里和学生接触最多的,首先要善于观察,及时发现学生身上的优点,哪怕只是极小的闪光点,甚至他自己都没有发现的,也要及时的给予赞美或适当的奖励,而这些夸奖和激励应该适度,不可夸大,在运用上可借鉴心理学上的“分糖原则”使学生尝到“甜头”,但又不至于“甜”腻.曾经有位同学,他数学成绩特别好,一直都是班级的佼佼者,然而其它几个科目却常常不及格,这名同学私下还很骄傲的称自己为“数学天才”,可我从不轻易表扬他的数学成绩,所以,虽然他的成绩优异,但是他一直觉的自己尚未达到我的要求,从来没有松懈过.可有一次他一直不及格的英语及格时,我当着全班同学的面表扬了他.这次表扬获得了很好的效果,在期末考试的时候,他所有的科目都取得了较好的成绩.有的时候赞美并不是只着眼于学生的长处,把赞美放在学生小小的进步上,会使学生前进一大步.二、学会信任学生常有很多学生调侃班主任“趴窗户趴门”,这是形容班主任偷偷的趴在门口或窗口监视学生的纪律情况,而部分班主任也觉得自己应该眼勤、脚勤的随时观察学生的情况,使学生每天似乎都在“”的监视下学习和生活,没有一点自由的空间.其实,每个人都存在一定的叛逆心理,特别是初、高中的学生,这个年龄段的孩子正处于青春期,叛逆心理十分明显,家长和老师越想管,他们就越想反抗,就像有绳子系在自己的身上一样,想要努力挣脱束缚.班主任应该善于使用管理手段,尝试去信任学生,这个时期学生的主要心理特征是渴望得到信任和尊重,希望教师和家长能把他们看作是平等的朋友,不愿意承认自己是不懂事的孩子.因此,班主任应该采取适时、适度的监督管理手段.例如,我在某学期推出一个月的“自己当家做主”的班级管理活动,在这个月内,班级的学习、纪律、卫生以及各种活动的具体管理工作,都被我分配给各个学生干部,在这个月内我只负责班级与学校的沟通、联系工作,而班级内部的管理工作由班干部执行,全体同学积极配合.这一个月下来,我发现同学们各项学习和生活都井井有条,班级并没有想象的一团混乱,有一周的卫生还被评为年级组第一,使我十分欣慰.信任是人与人之间逐渐建立起来的一种情感互动,只有你给予对方足够的信任,对方才会对你的信任有所回报.班主任给予学生一些信任,能够使学生感觉到自己被尊重、被重视,有助于班级内自我管理意识和自律风气的形成,学生能够时刻自律,才是形成良好班风的根本保障.三、学会控制与学生的距离作为班主任而言,与学生的距离的把握是一项非常困难的事情,如果一直以一副刻板、教条的形象面对学生,学生就会对班主任产生敬畏,而正所谓敬而远之,学生一旦觉得班主任严厉、难以接近,就会与班主任之间产生距离,而如果班主任与学生的关系过于亲密,不分场合的打成一片,又会使学生过于放纵,失去了班主任的威信.所以,作为班主任应该与学生建立什么样的关系、保持怎样的距离,是每一位班主任必须要掌握的技巧.我认为,作为班主任和任课教师的我,首先应该是一名严师,无论我私下与学生怎样打成一片,在我站上讲台管理班级事务的时候,我就会控制自己的情绪,一切按原则办事,班级的纪律必须遵守、学校的规章必须执行,在任何问题上所有的同学一视同仁,绝不偏袒成绩好或者跟我关系较为亲近的同学,但我并不无缘无故的批评或训斥学生.而在课下,我却与学生们打成一片,我把他们当成朋友,认真的倾听他们在学习、生活中的困扰,也尽力的去帮助他们,对于学生向我述说的每一件小事我都很认真的记住,当与学生相处的时候,我无意提及这些事,学生会感觉到我对他们的关心和重视,逐渐对我形成信任.我也常常积极的参与到学生们的活动中,在这些活动中,对于自己的不足或是不懂的地方也勇于向他们承认,学生发现我能勇敢的向他们承认自己的不足,他们在面对自己的不足时也不再自卑和逃避了.结束语教育不仅是教学生知识,更重要的是雕塑学生的心灵,而班主任作为教育的组织者、引导者,在班级管理中应该抓住学生的动态心理变化,合理的应用心理学,实现班级的有效管理.参考文献：张秀娜.班主任管理工作中心理学的应用研究[J].新课程（教师版）.2011（6）