大语文教学观下小学语文作业设计

点赞:15943 浏览:69511 近期更新时间:2024-02-22 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要】大语文教学观涉及小学语文教学的方方面面,作业的设计是一个不可以忽视的重要环节,改善作业设计的不足,探寻创新作业设计模式,对于激发学生的学习兴趣,提高语文素养有重要意义.【关 键 词】大语文;小学语文;作业【中图分类号】G623.2【文献标识码】A在小学语文教学中,作业是其中一项重要的内容.如果教师在作业设计这个环节把握不好目的,设计类型出现问题,不仅会影响学生作业质量,而且会影响他们学习的积极性.而好的作业设计,既不会增加孩子的负担,还能让孩子在趣味中学习.在当前语文教学中倡导大语文教学观的背景下,研究作业设计的问题,是必要的,要将大教育观贯彻在小学语文作业设计的理念和环节中.一、大语文观对作业设计的指导意义张孝纯先生主张,语文教育要以课堂教学为轴心包含学生的学校生活、家庭生活和社会生活等各个领域,并且将它们有机结合起来,这是大语文教学观的基本思想.一方面,在大语文观下,学生的阅读材料是广泛、多样和大量的,教材内容远远满足不了学习语文的需求.因此,在学生的作业设计上要专门为学生选择、推荐一些难度适中,篇幅不长,内容隽永的文章.另一方面,大语文观下,教学不仅仅在于课堂,要从课堂延伸到课外,比如家庭和社会.所以小学语文课后作业的设计就要充分考虑教学的延续性,将学生的家庭活动和社会活动的内容引入作业中.第三,大语文观下,小学语文课程教学不仅仅关注语文的工具性,更要关注学生的语言文化素养的培养.因此,要打破应试教育的怪圈,从提供学生文化素养的角度设计作业内容和方式.二、小学语文作业设计存在的问题新课程改革背景下,小学语文课程改革处于进程中,总体来说有很大的改观,但在作业设计方面还是有些问题的.这些问题的存在对培养孩子学习语文的兴趣,减轻学生的作业负担,培养独立获取知识的学习能力,维护学生的身心健康等均不利.第一,没有趣味.小学生具有天性活泼好动爱玩的特性,但小学语文的作业设计没有虑及孩子的特性,语文课外作业单调枯燥.完成作业对小学生来说是一项很艰巨、又无奈的任务,从中没有快乐,长此以往,学生都是带着家长和老师给的压力的情况下完成作业,不免产生厌学情绪.第二,作业量大.过多的作业使孩子们疲于应付,作业要在赶时间的情况下完成,没有时间和精力思考作业背后的意义,更没有发现问题的机会.结果学生的作业会越来越潦草,作业习惯、书写态度与作业质量均不可能保证,并会形成一个恶性循环.第三,作业模式机械.很多作业是机械的重复的内容,比如抄写课文一页纸或者两遍.使学生的个性难以发挥,特长得不到培养,学生的职能也就无法合理开发.势必会对学生的创新意识、创新能力和创造智慧影响极大.三、创新作业设计类型作业的设计要符合几个原则:一是增加趣味性和探究性,通过创新作业形式,让小学生爱上作业,乐于作业,在作业中体验乐趣.因为作业,学生们爱上了探究,在探究中感受成功的喜悦.且要培养这样一个良性循环.二是注重学生语文实践能力的培养.语文是一门语言,这些语文只有用在实践中才能发挥它的魅力.要通过作业,引导学生开展语文实践,向实践学习,学会使用语言,懂得欣赏语言和文学,善于发现美,享受美.三是提高作业的实效性.教师布置作业的目的是什么?作业的完成情况应该指向这个目的,具有合目的性.小学语文作业的设计主要有两个目的,巩固基础知识与培育好的语文素养,而且要兼顾二者,不能一手软一手硬.(一)基础知识的巩固对于新学习的课堂内容,如,生字、生词、语法、表达手法、美文背诵等内容的掌握,把决定权还给学生.不硬性规定,要背几遍、写几页、抄几次,以学生能掌握为尺度.当然也不排除有些学生在没有掌握的情况下,没有完成作业.这个问题要靠作业的批改和检查来解决,教师和家长要共同参与孩子作业的完成情况,保障基本知识能很好的巩固.(二)阅读与写作新课标强调,要培养小学生广泛的阅读兴趣.阅读兴趣是在大量的阅读中慢慢培养的,阅读内容本身是否具有趣味性以及是否与学生的接受能力相当,都会影响着兴趣的问题.在阅读作业设计方面,要充分区别多读书和读好书的关系.可以采用两种方式获取好的读书内容,一是教师推荐.语文教师结合教学实践经验,给学生推荐一些好的书目或者文章,让学会找来读.二是同学和家长推荐.可以通过学生之间交流、家校之间交流的方式,收集好的课外读物,推荐给学生读.(三)语文实践大语文观主张课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系,语文教学实践是实现大语文观的重要途径.三种类型的作业有利于这个目标的实现.一是探究作业.给学生设定探究性的问题,比如观察水烧开后的情境、下雨前蚂蚁们在干什么等.让学生通过短文写作的方式完成作业.二是情境再现作业.从教材或者课外读物中选择一篇好的文章,阅读后,让同学们再现文中的情景,通过表演情景剧、图画等方式完成作业.三是表演作业.结合教师创设的情境,让学生扮演不同的角色,表演再现课文内容,这种作业有利于激发学生的学习情趣,参与意识和合作精神等的培养.(四)作业的评比大语文观下,作业类型是丰富多样的,很多作业不是软的,不是硬性规定的.如何保证学生能更好地完成作业,如何能保持学生完成作业的积极性,如何能更好地激励作业完成情况不好的学生的进步,这些问题都要靠作业的评比来完成.因此,小学语文教师要重视作业评比环节,完成作业与未完成作业,完成的好与不好要能体现出差别,既要保护好的积极性,又要巧妙激励落后者.(责任编辑:李敏)

大语文教学观下小学语文作业设计参考属性评定
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