农村初中语文学科学困生的转化

作为初中语文教师,经常会遇到基础相对薄弱的学生,这些学生认为语文学科内容太多,枯燥乏味,缺乏学习的积极性,并逐步发展成为语文学习中的学困生.学校教育一定要尊重学生的主体地位,尊重学生的人格.对于学困生来说,这一点尤为重要.作为语文教师,要在语文教学中关注转化学困生的问题.一、树立信心,弹好“前奏”学困生往往自我评价较低,自卑感严重,总以为自己低人一等,他们感觉自己会遭受到同学的歧视、家长的打骂,自尊心受到极大伤害,从而产生“破罐子破摔”的想法,以致越学越差.要想转化学困生,一定要树立他们的信心.作为语文教师,无论是课内还是课外,对学困生用心要精、要细,不可打击、挫伤,要像慈母一样,使他们感受到教师的爱,从而喜欢语文学科.在学习上,教师要耐心帮助他们,要善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬,切忌训斥、恐吓和体罚,还可安排他们当教师的小助手,帮助教师收发作业本,要鼓励他们多和同学交朋友,使他们受到潜移默化的影响.在生活上,教师要关心、体贴他们,成为他们的知心朋友.二、激趣指导,弹好“主题”学困生对学习毫无兴趣,有一种消极态度,这影响了学生的语文学习.因此,要想转化学困生,培养其学习语文的兴趣是很重要的.1.找准联系,激发兴趣为了调动学困生学习语文的积极性,改变他们上课注意力不集中的状况,提高听课效率,教师应善于结合课堂教学,讲一些相关的逸闻趣事,在有些知识点的新课引入中,尽量用实践作为引导,使学生明确身边处处有语文,生活中离不开语文,引起学生对语文学习的重视和兴趣,增强学习的自觉性和积极性,由原来的“要我学”变为“我要学”,使语文学习对他们来说不再是一种负担,而是一种愉快的体验,他们越学越想学、越爱学.因此,教师在钻研教材时,要善于找准知识间的衔接点,运用迁移规律,以旧知引出新知,这样,容易引起学生的好奇心,激发他们求知的兴趣.2.体验成功,引发兴趣学习带来的愉快感可以增强学生的信心,使他们产生新的需要和更浓的学习兴趣.教师对那些学困生要低目标、小起点,让他们也能体会到成功的欢乐.带着兴趣学习可以达到事半功倍的效果,在感兴趣的基础上,教师要与学生共同设定一些切实可行的小目标,用这些目标激励他们学习,在实现这些学习目标时,让他们自己去体验成功的喜悦.语文教学莫过于听说读写,写是最复杂、最高级的综合,写的本身就包含了听、说和读.对于学困生而言,我们要把要求放到最低,比如,开始可以写一句话,表达自己的心情或天气状况,接下来对身边的人、事做简单的描述和记录,甚至对电视剧进行评论,逐步地提高要求.语文学习要日积月累,持之以恒,做到这些,学生定会受益匪浅.3.开展活动,巩固兴趣学生受其年龄特征的影响,对语文产生的兴趣往往不稳定,因此,教师要组织开展各项活动来巩固兴趣,比如,可以开展“古诗词朗诵比赛”、“小小诊所”、“小作家评比”等活动.教师特别要注意为学困生设计特长比赛,分成小组,根据他们本身的能力特点开展活动,发挥他们的优势,促进兴趣的巩固.学困生转化效果的好坏,除了看他们的自信心和兴趣外,还取决于学习成绩是否提高,这需要教师始终关注学困生的进步,让他们尽可能参与到课堂活动中去.三、持之以恒,弹好“尾声”造成学困生学困的原因有多种,如家庭环境的影响、社会环境的影响、教学方法不当等,加上受年龄、知识、性格的影响,他们的思想与行动往往具有很大的反复性.今天认识的东西,明天又会忘记,刚刚得到表扬,转身又做错事,教师必须正视这一点,不怕麻烦地耐心疏导,要允许学生多次反复.事情的发展往往会有曲折,学困生的转化工作也一样,我们在做学困生转化工作时,不能企图通过几次谈话、补课、家访就立竿见影,对他们转化过程中出现的反复,应客观地加以分析,明确“反复”是学困生转化过程中的一个特点,作为教师,应持之以恒地做好学困生的转化工作,弹出意犹未尽的“尾声”.总之,转化语文学困生,使他们由厌学变为乐学,是我们每一位语文教师的艰巨任务,想要真正做到这一点,就要求我们在新课程的理念指导下,具有渊博的知识、无私的爱心、奉献的精神,更要求我们掌握精湛的教学艺术,将这些完美地结合起来,才能更好地完成语文教师的神圣使命.（责任编辑冯璐）