你怎么知道我的知道?

【中图分类号】G632【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0291-01

一直清楚地记得当我还在念初中的时候,我的数学老师就曾经说过这样一句话:“其实,我只要通过你们的一个眼神、一个动作、一句简单的话语,我就能基本猜出你们的内心真实想法！”从教以来,我一直摸索着在追寻这样的一种境界,希望有一天,我也能与我的学生有着这样的默契,能够真正融入他们的世界,通过他们的一举一动,一言一行,知道他们的所感、所想.然而,也在这不断摸索的过程中我才发现这并不是一件容易的事,其中的付出与收获相信只有身临其境的老师才能真正的体会到,这里有一个我在一次专家讲座中听到的案例,很想和大家分享一下:

一节数学课上,一位青年教师在教学生用字母表示数时遇到这样一道题:请你用字母表示小青蛙的只数、嘴巴、眼睛和腿之间的关系.有一个孩子大胆的举手发言回答:a只青蛙,a条腿,a只眼睛,a张嘴.老师一听,立刻生气地说:如果你的青蛙是这样的话,那你的青蛙一定是一只怪物.孩子惭愧的底下了头,再也没有勇气举起他的小手.

故事在这里并没有结束,这节课除了有老师和学生在还有一位教育界的专家也在场,下课以后,这位专家在全班找寻刚才发言的这个孩子,可是没有人敢举手,也许孩子觉得,如果他举了手,他一定又会被批评,也许还会被别人嘲笑,嘲笑他的怪物青蛙.专家见没人举手便自言自语的说:这个孩子怎么这么聪明呢和我想的简直是一模一样,当是1只青蛙的时候,第一个a就表示1,第二个a也表示1,第三个a就是2,第四个a就是4.哪个小家伙和我这么有默契呢孩子群里有一个小家伙的眼睛顿时明亮了起来,他高高的举起了小手.“老师,你怎么知道我知道的呢”专家回答:因为我也是这样想的阿.孩子再一次露出了自信的微笑！接着专家走到孩子身旁说道:“小家伙,你知道为什么别人会觉得我们两个的不太正确,而他们的一看就知道是对的呢”孩子抓抓脑袋说:“因为我们没有告诉他们我们的a表示的是什么,而他们的一看就知道数与数之间的关系,就不用别人看一个还要解释一下那么麻烦了.专家趁机说“我也是这么想的,如果别人看一次我们就要解释一次多麻烦啊.要不,我们也直接用字母就把数与数之间的关系表示清楚,这样也就更简洁了,也不至于不被别人理解,让别人以为咱们的青蛙是怪物了.你说呢小家伙！”孩子开心的点点头.

感触:故事到这里应该说是可以画上了一个圆满的句号了,然而我的心情却久久不能平静,心底深处有着许多的感触与思考.孩子的那句话时时回荡在我耳边“你怎么知道我的知道呢”是呀,为什么我就没能想到他的知道呢倒是专家的一句“这个孩子怎么这么聪明呢和我想的简直是一模一样”一下子拉近了和孩子的距离,也抚慰了孩子不被人理解和认可的挫败感.专家老师的这番话,给了孩子很大的鼓舞与自信,同时更是给初为人师的我上了生动的一课.原来,教书育人并非一件简单的事情,老师在上课的过程中会遇到很多的突发事件,如何走进孩子的心灵,真正洞察孩子的内心世界,这往往是一门比纯粹地教书更需要研究的学问.专家凭借他善于捕捉孩子内心世界的眼睛,激励的话语,真正融入了孩子的世界.这才完完全全改变了孩子当时所面临的窘态,更改变了孩子在以后学习中对待知识的严谨态度,唤起了孩子内心深处对知识的探索、由衷的学习兴趣以及对自己认可的强烈自信.感谢专家给我上了如此生动有意义的一节课,让我彻底改变了对教书育人的理解.也让我更加深刻地明白:要想成为一名真正的好老师,首先一定要融入可爱的孩子们,用心去观察、去体会他们的认知与感受,尽可能多地站在孩子们的角度上去思考,并随时调整自己的课堂.相信这样做下去,我的孩子们会因为我的关注,而闪现更多的亮点,收获更多的喜悦,对于我本人而言更是一种无形的进步！

有人说,犯错是学生成长过程中应有的权利,我们不能苛求学生人人完美.如果学生有了过错,教师要学会等待和宽容.既然错误总是难免存在,我们面对学生的错误就不必火冒三丈,也不能奢求靠一两次批评、谈话就立竿见影,让每个学生一下子都痛改前非,让自己满意.因为,一个好的品质的形成,一个不良品质的矫正,都不可能是一蹴而就的.相反,这却是一个长期的、曲折的过程.当我们学会用等待的心情看待学生时,我们就能对学生少一点苛责,少一点失望,多一点信心,多一点鼓励.真正的教育是建立在尊重与信任的基础之上,建立在等待之上.真正的教育存在与老师与学生心灵距离最短的时候,存在于师生情感共鸣、心灵契合之时.相信在不久的将来,我也能骄傲地听见孩子们满怀好奇地对我说:“老师,你怎么知道我的知道呢”