心理学在电气专业教学中的应用

【摘 要】心理学是每一名教师上岗授课前所必须接受的课程,本人将心理学与自己的教学实践相结合,得到点滴感悟,试与各位同行分享.

【关 键 词】需要,动机首因效应,晕轮效应,态度,社会促进,社会惰化,常模,信度,效度

【中图分类号】R187+.7【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0044-02

随着现代人物质生活水平的日益提高,人们对精神世界的需求也日趋迫切.心理学这一古老又年轻的学科以其独特的魅力在现代化的生产、医疗、企业及行政管理中处理社会日益暴露出的问题和教育事业中人的心理因素起着主导作用,它更是每一名教师上岗授课前所必须接受的课程,笔者将心理学与自己的教学实践相结合,得到点滴感悟,试与各位同行交流、分享并被不吝批评、指正.

1《普通心理学》的需要与动机在教学中的应用

需要是有机体内部的一种不平衡状态,表现为有机体对内外环境的欲求.教师可利用这一概念将学生求学脱贫的愿望与所教科目的社会价值有机结合.

动机是激发个体朝着一定目标活动,并维持这种活动的一种内在的心理活动或内部动力.教师可利用这一概念将学生的学习动力一直保持下来.

首因效应也叫首次效应、优先效应或第一印象效应.是人与人第一次交往中给人留下的印象,在对方的头脑中形成并占据着主导地位的效应.首因效应强调的是最初接触到的信息所形成的印象对我们以后的行为活动和评价的影响,实际上指的就是“第一印象”的影响.

晕轮效应指人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的,然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象.是在人际相互作用过程中形成的一种夸大的社会现象,这种强烈知觉的品质或特点,就象月亮形式的光环一样,向周围弥漫、扩散,从而掩盖了其它品质或特点,所以就形象地称之为光环效应.常表现在一个人对另一个人的最初印象决定了他的总体看法,而看不准对方的真实品质,有时候晕轮效应会对人际关系产生积极作用,比如你对人诚恳,那么即便你能力较差,别人对你也会非常信任,因为对方只看见你的诚恳.

以《电子技术》教学为例,《电子技术》作为一门专业基础课,几乎在职教系统所有理工科专业均有开设,但现阶段电子技术的教学现状却叫人担忧,教师不屑讲电子,抽象枯燥,学生惧怕学电子,如坠云雾.笔者在讲授这门课程的第一节课时,用了大半节的时间,同学生讲述电子与他们专业的联系与用途,并最终是如何影响他们的就业实力,将学生的需求与电子联系起来,及时用首因效应提起学生的学习兴致.

2《社会心理学》的态度、社会影响在教学中应用

态度是个体对特定对象的总的评价和稳定性的反应倾向.教师需利用这一概念及时纠正学生的学习态度和对所教科目的习得性认识.

社会促进(社会助长)是指个体完成某种活动时,由于他人在场而提高了绩效的现象.教师可利用这一概念在教学实践中给予学生适时的关注.

社会惰化(社会逍遥)是指群体一起完成一件任务时,个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象.教师可利用这一概念在教学实践中给予尖子生额外的学习任务.

以《电工实习》为例,有些学生会从师兄处打听电工实习就是做两个电路板,对理论课不感兴趣,只关心自己做多少线路,这种态度实习教师必须给予当头棒喝！必须要求学生知道其所以然,以一个真正的电工身份来要求自己、端正自己的态度.然后在实习过程中,教师需及时巡查,以身作则,学生看到榜样和教师对自己的关注,会提高自己的学习自觉性和效果.另外,若教师发现有些学生特别优秀,可以布置给他更高功能要求的线路,这样不但可以激发优等生的学习潜力,也可以避免他早早完成任务,无所事事.对其他学生也可以起到激励的作用.

3《发展心理学》中青年期的心理发展在教学中的应用

青少年期是童年向成年过渡的时期,在这一时期,青少年在生理和心理上都产生了巨大的变化,生理上的成熟使青少年在心理上产生成人感,他们希望能获得成人的某些权利,找到新的行为标准并渴望变换社会角色.然而,由于他们的心理发展水平有限,有许多期望不能实现,容易产生挫折感.由于此阶段身心发展不平衡,使青少年面临种种心理危机,并出现一些心理及行为问题.但同时,他们的人生观和价值观也逐步确立,自身对职业生涯的规划和发展也逐步建立.技工院校的学生正是处于这样的年龄阶段.若这时能发奋学习,并得到良师益友的点拨,前途将无可限量.如我国著名影视明星邓超,初中时,曾是个叛逆少年,绰号"混世魔王",酷爱跳舞和抱打不平,因为年少轻狂,换了几所学校,最后被父母心感动,浪子回头.笔者在教一位学生《脉冲与数字电路》时,也曾遇见这样一位学生,发现他领悟能力特别强,可是他并不是教师眼中的好学生形象:染发、抽烟,以前的成绩记录也并不理想,但是笔者还是点名要他当课代表,没想到他毕业后三年的一天联系我,感谢我给他的尊敬和对梦想的支持,因为他已经成了月薪六千的IT人士等

4心理测量学的常模、信度、效度和项目分析在评定和选拔学生时的应用

常模是指常模分数构成的分布.

信度是指同一被试者在不同时间内用同一测验(或用另一套相等的测验)重复测量,所得结果的一致程度.

项目的难度是指项目的难易程度,项目的区分度(鉴别力)是指测验项目对被试的心理特性的区分能力.

效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度.

在笔者选拨学生参加市级家电竞赛时,有班主任推荐、科任教师推荐、实习教师推荐、模拟考试成绩排名等几种方式,但各种方式推荐出来的人选却不一致:班主任推荐有“光环效应”的影响但却能考虑学生的综合能力,科任或实习课教师推荐的学生是本门课程的优秀学生却未能兼顾其他科目.模拟考试中成绩高却没有被老师推荐的学生是拥有良好考试心态超常发挥有潜力还是抄袭、偶然凡此种种,均可用上述概念予以解释.

5教育心理学中技能的学习

学生的学习,不能只限于对知识的掌握,还必须使所学到的知识转化为相应的技能,尤其在技工院校,学生技能的形成同样是学校教育、教学工作中的一个重要任务.

技能是指经过练习而获得的合乎法则的认知活动或身体活动的动作方式.通常按其本身的性质和特点可分为动作技能和心智技能两种.其中动作技能又可分为运动技能和操作技能.以《可编程序控制器》教学实践为例,该课程在我校采用一体化教学方式,即理论知识与操作技能并重的教学模式.发现学生的动作技能的保持普遍优于

理论知识.除学生喜爱动作技能优于理论知识外,还可以用下列动作技能与无意义音节的遗忘曲线来比较.究其原因,可能是因为动作技能的获得需要大量的练习.经历了大量的过度练习,有利于保持.另外,动作技能本身包括许多局部的动作,动作之间相互关联,也有助于回忆信息的提取.最后,动作技能的掌握可能符合分布式认知的理论,大量的任务通过外部的任务分布出去,而头脑的认知负荷相对较轻.即技工教育采用一体化教学、工学结合、校企合作等模式有可能大幅提升学生学习兴致和成绩.顺便说一句,这方面构想已经在茂名市第二高级技工学校付诸实施,效果喜人.

笔者从事技工院校教学工作十余年,发现有很多孩子的智商并不低,但是相对于理论成绩较好的大中专院校孩子,他们似乎学习策略较低,心理问题更多,若是教师能殚精竭虑备好每一节课,在授课实践中能有效利用心理学知识辅助教学,那将会使自己的授课如鱼得水,让学生如沐春风.诚能如此,那现阶段存在于部分学校的教师职业倦怠、师生关系白热化、流失率居高不下等棘手问题或能迎刃而解.