政治教学中时政渗透方法

时事政治作为思想政治课的重要版块,它的利用价值已被任课教师重视并以各种形式运用于课堂教学实践.如何才能更充分有效地利用好这一资源呢?我在教学实践中不断探索后发现：随着社会的发展,学生的参与能力、意识、表现越来越突出,他们对于社会现实、时政热点有自己独到的见解,需要我们提供合理的空间发挥他们的聪明才智,才能更好的满足他们的成长需要,更好的提高教育教学的效率.下面就政治教学中的一些探索经历谈一点认识：一、随堂重要时事评论我在日常的教学实践中,每堂课都请一位学生（可以依学号轮流）做本班的时事评论员,评论员可以针对本周内国际国内大事发表自己看法.针对时事每位学生都有不同的见解,而这一活动正好给学生发表自己的见解提供了机会,使学生可以敞开心灵之窗说出心里话.针对评论员的发言,其他同学可以发表自己不同的见解.教师可以针对学生的评论内容进行分析、评述,并作为学生思路的开拓者和引导者,给以适当的点拨,有利于帮助学生弄清事实真伪,有理有据地针砭时事,最终达成共识.这措施有效的调动了学生的积极性,活跃了课堂气氛.广大学生非常珍惜这短暂的评论时间,曾有一位学生从电脑中摘录了一段《我国的交通》VCD片段,以新颖的方式展示了我国发达的交通网络,使大家引发了一段关于改革开放与交通飞速发展之间关系的探讨,在探讨中使大家既学到了知识,锻炼了认知能力,又展示了祖国改革开放的巨大成果,取得了良好的效果.二、热点时事专题大讨论关于某阶段的热点时政,在课堂教学中我采用“即时”原则,并以专题形式引入课堂,多角度有侧重地进行时事专题大讨论.我曾开辟了一系列的专题课,比如以《人权保障——现代文明社会的标志》为题进行国情教育.这堂课中我通过当时的热点——《宪法》修正案中一些新规定的解析,设计出活动内容和课堂提问来解决学生中的思想问题：“现代社会的人权是否应该保障”、“有哪些具体要求”、“应如何保障”等,使大家了解了当代国情,修改宪法的重要性.在探讨解决这一情景主题时,课堂上形成了一种讨论的氛围,活跃了课堂气氛,进行了一场现实的国情教育.人权,是现代文明社会的标志,人权是宪法通过法律的形式保障的公民神圣的权利,认真学习宪法,维护宪法,就能更好的维护自身权利.通过这堂课的学习大家都明白了这一道理,实现了教学目标.心理学研究表明：情感既是接受知识的动力,又是知识转化为能力的“激素”.因此,要对生活在转型期社会的独生子女进行法律意识教育,仅简单以“训导”方式开展,学生比较难以接受,而通过学生自己了解世界各国宪法制度、人权状况等,并进行类似的情景题的讨论可以使学生在感情上产生认同感,轻松接受法律意识的教育.三、时政剪报制作与评述美国的阿尔温.托大勒在《未来的冲击》一书中指出：“未来的文盲不是不识丁的人,而是那些不会学习的人.”教会学生自己学习是素质教育也是终生教育的需要.“授之以鱼”不如“授人以渔”,学生必须在自主学习中渐渐离开老师这一拐杖.在教学改革的这一实践中,我发现当老师改变教学方式,给学生以施展才艺的舞台,他们的创新能力将得到很大的体现与发挥,他们在许多方面能做得比我们预想的要好得多.在十六大召开这一时期内,我让大家按小组收集资料,以《从家乡变化看祖国改革开放政策》为题从不同侧面了解家乡的变化,并把收集的资料制作成时政剪报,用自己所了解到的现实来理解改革开放的作用.“十一”检测期刚过,剪报交上来了,可以说各有特色：有的同学利用自己的爱好特长,把它变成了一幅山水画；有的把它当作黑板报来制作；有的还对收集的材料做了点评,为课堂剪报评述打下了基础.从他们的所做的工作中我们不难看到,学生有着很强的表现,希望有展示自己的舞台.在剪报的制作中他们显露了各自的才能,又不经意间将其他学科所学整合进了政治学习的课堂（计算机、英语、语文等学科内容）.这一时政渗透教学方法的尽管在前期的准备工作繁琐而且费时间,但学生对所获取的信息进行处理的过程,能有效地培养他们对信息材料的收集能力和分析能力,也给课堂带来了生气和活力.因此,正如美国心理学家皮亚杰所认为的：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣.”兴趣是最好的老师,是开发学生智力的催化剂,是推动学生积极学习的内在动力,也是推动学生能力的一种.在枯燥的政治理论学习过程中,合理有效地采用多种形式的时政渗透方式,并放心让学生去做,既可以激发学生们的学习兴趣和学习,又能轻松地实现教学目的,既指导学生在自主学习中增长才干,又促进教师教育教学能力的提高,可谓”“事半功倍”.