地理课?信息技术展示课?

点赞:5357 浏览:19657 近期更新时间:2024-02-17 作者:网友分享原创网站原创

【关 键 词】信息技术地理教学

随着新课改的不断深入,多媒体在教学中运用非常普遍.长期以来,如何把信息技术融入教学中,成为很多一线教师经常提出的问题.

在这种情况下,“整合”观点应运而生.“整合”观点认为,教学并不是一堂信息技术的展示课,信息技术只是作为一种教学手段.其目的是为了达到常规教学手段难以达到的教学效果.除此,还有它的优势:学生易于接受,形象、生动.但是,滥用信息技术手段,失去了它的魅力,充当了有些老师的“一块黑板”,甚至有些情况下,还产生了负面效果.

笔者比较认同“整合”的观点,信息技术仅是教学的一种辅助,并不是教学的全部,它与教具、挂图等功能一样,只是教学手段一种.因此,在实际教学活动中,信息技术不是说一定要使用,它要根据实际情况,在有必要的情况下才使用.

那么,在实际教学中什么情况下使用呢?在地理中,工业、农业等产业活动布局时都强调要因地制宜.同样,信息技术在教学运用中,也需要遵循这个原则.信息技术的使用,要考虑这几方面要素:①教学条件的允许;②教学内容需要;③教学对象,也就是学生的需要;④执教者的情况;⑤信息技术本身;

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第一,教学条件的允许.随着国家对教育方面的重视,政府对于教育投入呈现出不断增长的趋势.现在大多数的中学,多媒体设施的配备已经是基本的配制了.因此,在教学条件方面基本具备了.

第二,教学内容的需要.这一点是笔者经常思考的问题,什么内容需要用,什么内容可用可不用,什么内容完全不需要用.依笔者来看,我们可以这样考虑.

一、从教学内容的难易程度来看.容易理解和掌握的内容,则一般不需要考虑采用信息技术.有一定知识难度的内容,可以适当考虑.较难于理解掌握的内容,一般可以考虑使用.

在高中地理选修2海洋地理教学中,笔者曾执教一堂公开课《海水的运动》.教学内容中涉及海水运动的三种类型:波浪、潮汐、洋流.其中,波浪中风浪的内容,比较容易理解.因此,在备课过程中,并没有考虑信息技术应用.潮汐、洋流这两块内容,平时学生接触比较少,比较难以理解,所以考虑采用信息技术教学手段.

二、从教学内容的重要程度来看.一般来说,教学重点内容,可以考虑运用信息技术教学手段.但这不是绝对的,有些教学内容虽然是教学的重点,由于比较容易理解,执教者可根据实际情况来考虑是否运用信息技术手段.

高中地理必修1《水循环和洋流》,从教学内容来看,水循环的环节和洋流模式图是两个重点.其中,自然界的水循环比较容易理解,这个可以考虑不使用信息技术教学手段.而洋流模式是教学中学生不容易理解的,可以考虑运用信息技术手段,以帮助学生理解.

三、从地理事物状态来看.地理事物有静态的,也有动态的.静态的地理事物往往理解起来比较容易.动态的地理事物,尤其是发展变化的过程,比较难于理解和想像.在很多情况下,可结合信息技术处理,才能让学生比较容易接受与理解.

笔者执教《地球公转的地理意义》这节时,有关正午太阳高度随着季节变化的教学内容,学生不太容易想像到如何变化的.笔者下载了个展示这一动态过程的flash动画,收到了较好的效果.


第三,教学对象,即学生的需要.执教不同班级时,教学对象变化了,教学手段等也需要因生制宜.课堂上学生主要差异有:①学生素质不同,其接受新知的能力存在差异.②不同班级,学生在课堂上的活跃程度也存在差异.在学生素质较高或课堂较活跃的班级,可以不考虑信息技术教学手段.因此,信息技术在教学过程中,不同班级也需要适当地增减.

在教学中,笔者执教过甲乙两平行班级.甲班接受新知能力较强,乙班接受新知能力要稍微弱一些.笔者在执教《水循环和洋流》时,水循环在甲班并没有采用信息技术教学手段,而是采用了传统的教学手段.在乙班上,笔者却采用了信息技术手段,把水循环的环节制作成了PPT动画,让全体学生和笔者一起说出水循环的环节.

第四,执教者的情况.作为一个执教者,现代化的教学手段要学习,把现代化的教学手段融入到教学实际当中.但对于执教者而言,也是存在差异的:有些教师在信息技术方面不擅长;也有些教师,在课件使用时,往往会被课件所束缚,影响到课堂的教学效果.这些情况使得部分教师在教学中,利用信息技术上课的可能性减少.

我们可这样处理:①针对信息技术方面不擅长的教师,学校方面可以组织培训,或者建立一个“课件制作工作室”,其成员可以由信息技术老师担任,也可以聘请专业人员.②针对部分教师被课件束缚情况,可以在制作课件时考虑到这种情况:⑴有多种课件可供选择;⑵可根据授课教师思路制作课件;⑶课件制作时,让教师在到下一步教学环节中有多个选择机会;

笔者在制作课件时,融入自己的教学设计.课件制作中,加入了一些选择按钮,使自己在教学过程中,游刃有余,可根据实际进行点击选择.采用的一个方法就是在PPT母版中,加入可供选择的按钮.

第五,信息技术本身.现在信息技术软件很多,比较常见的有PPT、Authorware、Flash等.各有各的长处,PPT容易上手,文本处理比较方便;Authorware展示内容的逻辑性较强;Flash在动画效果方面比较好.课件制作时,可以根据情况,有选择性使用某种软件来制作课件.当然有时也可以融合一起,取长补短.如在PPT中融入Flash动画.

以上是笔者在中学地理教学实践过程中,对于如何处理信息技术于中学地理教学课堂的一点粗浅的看法.信息技术作为一种现代化的教学手段,已经进入到中学地理教学中.一堂课使用的课件,不一定是面面俱到,但一定是为这堂课顺利进行,为学生顺利学习这堂课、掌握学习内容而怎么写作的.

(作者单位:江苏省南通市通州区姜灶中学)