五育并举,德育为先

【摘 要】寓德于美,可见在美术学科中渗透德育艺术的多角度性、多层次性和多色调性非常重要.教师应在教学中从挖掘学生心灵美的因素出发,借助教学内容中蕴含丰富的德育因素的美育材料潜移默化地对学生的心灵进行感染和熏陶.

【关 键 词】美术教学；德育渗透；人格培养

“教书的同时始终注意育人”,在学科中渗透德育艺术的出发点,这是教育改革家魏书生教育思想的关键部分之一,也是我们现在实施素质教育的主要内容,如何借助美育的力量在美术教学中渗透德育,也是一种重要的艺术手段.

一、优化学科课程,立足渗透

《美术课程标准》为我们规定了美术课程的性质,这就是人文性质.“欣赏·评述”是美术新课程标准中一个非常重要的学习领域,自然也要充分地体现出人文性质.学科间的渗透和融合,是现代课程和改革的趋势.针对美术学科的特点,为了渗透德育,在教学内容上,首先根据现有教材,深入挖掘整体德育资源,选择、充实具有现代精神的教学内容,并注重在各个教学环节中挖掘教育素材,结合审美活动,找准德育的切入点,力求使教材内容与教学结构辨证融合,使知识传授、技能开发和人格陶冶三者同步提高.

在欣赏课上学生接触比较多的是那些人类艺术史上的经典之作,这些经典之作常常渗透着深厚的人文精神.在教师的正确引导下,学生通过欣赏,不仅学会了多角度欣赏和认识这些经典之作,提高了视觉感受能力,形成了健康的审美情趣,更重要的是让他们逐步形成了崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度.

应该说“造型·表现”学习领域是美术课程内容中覆盖面最宽、分量最重的部分,该学习领域不仅培养学生对美术的基本态度和行为方法,为其他美术课程内容的学习奠定基础,而且为学生的情感和观念的表达提供最直接和最有效的方式,给他们带来极大的身心愉悦.在教学中,教师应联系社会现实和生活实际,在传授基础知识和基本技能的同时,充分调动学生的审美积极性,把美育重点放在情感的体验上.如围绕色彩教学,有意识地针对人口、资源、环境、健康等社会行为规范意识,组织学生进行宣传画临摹和创作,表达他们关心地球、关心人类、关心未来的美好愿望；联系社会现实中的真、善、美,通过收集具有时代价值、典型生动、寓意深刻的漫画、连环画和简笔画资料,让学生编绘手抄报,将艺术手法融入思想性之中,寓教于乐,也是一种深化德育的好形式.

《美术课程标准》明确指出“设计·应用”学习领域的学习目标之一就是“了解艺术形式美感及其与设计功能的统一,提高对生活物品和自己周遍环境的审美评价能力,激发美化生活的愿望.”这是对学生的美术学习在情感、态度、价值观的培养方面所应达到的目标.结合“设计·应用”学习领域这一特点,把对社会发展有价值的德育渗透于教学过程中,如引导学生收集整理商标图案、广告资料,进行产品包装、广告设计等课堂教学,使学生进一步增强商品价值观念、广告意识观念；通过标志设计教学,使学生树立起正确的消费意识、礼仪交往意识；在环境设计教学中,教育学生要关心我们生存的世界,所居住的环境,人类在享受自然赋予的同时,更有责任保护和改善这一代和将来世世代代的生存空间.在普及环保知识的同时,又增强了学生的环保意识,让学生逐步形成良好的环境道德风尚.

二、强化活动课程,重在参与

为了实施对学生德育的正确引导,就要结合美术课堂教学,充分发挥学校与社会两块阵地的教育优势,强化活动课程的功能,让学生在亲自实践、主动参与中开阔眼界,提高认识,把培养德育意识落实到自己的实际行动中.

《美术课程标准》从学生学习的角度出发,制定了“综合·探索”学习领域的达成目标.其中第三条目标是从学习方式、情感、态度的角度来制定的,强调通过“综合·探索”学习领域的活动,使学生的个性、合作精神得到发展,并主张让学生以获得的情感体验为基础,激发学习动机.在活动中,一方面,引导学生积极参与校园文化建设活动,如“校园文化节”、“创文明宿舍”、“美化校园”、“学楷模、讲奉献”等活动,采取举办书画展览、黑板报比赛、美术知识竞赛、美术小论文比赛等,对学生进行德育意识渗透.另一方面,为了充分发挥美术学科的社会教育功能,定期组织学生参与必要的社会公益活动,如“世界无烟日”、“世界环境日”、“交通安全宣传教育周”、“教师节”等,针对性地在校园内外举办专题展览、绘制招贴画、公益广告、宣传标语等；适度地参与各种艺术欣赏活动.使学生在这些健康、和谐、积极、充满美的气氛中获得极大的精神营养.通过参与,进一步培养学生关心社会、严守纪律、热爱劳动、尊敬师长、乐于奉献的美德和风尚,使德育意识真正收到良好效果.

三、树立教师形象,旨在教化

在第三次全国教育工作会议上提出：“教师是学生增长知识和思想进步的导师,他的一言一行,都会对学生产生影响,一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上,全面以身作则,自觉率先垂范,这样才能真正为人师表.”美术教师在审美教育过程中要牢固树立教书育人的自觉意识,既要做美育知识的传播者,又要用健康的审美观念、高尚的师德和精神风貌去教育学生,成为学生做人的良师益友,对他们进行言传身教,处处用自己的“形象”去感染他们.在教学实践中去真正体味“人类灵魂的工程师”的丰富内涵,使德育在双向过程中得到进一步的完善和升华.

“教师让学生做任何一件事,都应该使学生觉察到心灵中有一种美感、幸福感、自豪感.这种幸福感就能成为学生继续做同类事情的动力源泉.”

（作者单位：江苏省溧阳市绸缪初级中学）