幼儿园音乐活动之我见

幼儿音乐活动是一种有声音、有情趣的艺术活动.它有别于其他教育活动,需要幼儿掌握一定的技艺和技能.那么,幼儿音乐活动能否运用尝试手段呢?我们用一年多的时间在艺术班开展实验发现并证明：幼儿在音乐尝试活动中学得更积极,成效更显著,尝试精神同样能闪耀于音乐活动中.因此,在音乐教学中,我努力融音乐基本技能训练于唱、玩、敲、动之中,让幼儿在喜闻乐见的教学活动中情趣盎然地学习.这样,既提高幼儿的学习积极性,又提高了教学效果,下面是我的一些做法和体会.

一、创设快乐的音乐活动环境

《新纲要》中提出：“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”.我们在班中设立“音乐区”,其中放置一些头饰、彩带、节奏乐器等,通过播放音乐,让孩子们自由的表演、自由创作,孩子们可开心了,当响起轻快的音乐时,他们有的说：“是小兔来了”接着会做出模仿动作,有的说：“我觉得是小猫来了”他也做起了自己喜欢的动作,还有的说：“你们说的都不对,我觉得是小鸡来了.”自己就做起了小鸡的动作等很多人都说：“女孩比较喜欢音乐,男孩就喜欢玩.”我们还给幼儿提供一些废旧材料,如：易拉罐、玻璃瓶、盒子等通过孩子自己动手制作各种打击乐器、头饰等,让孩子们在做中学、做中玩.孩子们觉得特别有趣、好玩,学得也特别开心!

二、在日常生活中,渗透音乐,培养幼儿倾听音乐的兴趣

为孩子创设了一个欣赏天地,尽量让孩子多接触音乐.通过老师的演奏演唱,并且借助录音磁带让幼儿欣赏、倾听,悠扬的歌声,优美的旋律,在每个孩子的脑海中结合成一幅幅动人的画面,把孩子带入诗一般的意境,他们常常情不自禁地跟着哼起来.例如：早晨孩子来园时,我们经常播放一些悦耳动听的儿童歌曲,当幼儿听到《兔子与狐狸》这首歌时,听着听着就会像小兔子似的蹦来蹦去,像狐狸似的窜了出来,嘴里还一边唱着,看来孩子们对歌曲都产生了浓厚的兴趣.记得有一次,我教了他们一首《表情歌》,那首歌词虽然很吸引他们,但他分好几段,很长,有时经常把歌词记串,为此,我开始有些毛燥了.后来,我就偶然翻到了这首歌曲的磁带,就无意当中放出来听一听,没想到得到了孩子们的热烈反应,都跟着磁带唱了起来,在连续放了几天后,他们不但对这首歌记忆犹新,而且能很清楚的将这几段词顺利的唱出来.通过这件事情之后,我懂得了,其实他们是很热爱音乐的,他们会以极大的热情和高度的注意力去听、去想,感受歌曲愉快高兴的情绪.孩子们耳濡目染渐渐的熟悉了音乐的旋律,从而在平时会不由自主地哼唱出来,所以不要求孩子们会在一时间马上出来成果,只要他们喜欢就行等

三、给幼儿自主的空间,让幼儿寻找快乐

幼儿喜爱动画片,观看动画片成了每日必须完成的事,也是幼儿生活重要的组成部分.从幼儿生活中寻找和挖掘兴趣和快乐,是《纲要》倡导的一种教育观念,也是我在操作中实践的一种思路.通过与幼儿的交流,我发现近期孩子对《蓝猫》动画片非常感兴趣,片头曲更是人人会唱,甚至有一人唱众人合的效应.于是当我把孩子带来的《蓝猫》主题曲放给幼儿听时,立即引起了自发地合唱和欢呼.如何挖掘《蓝猫》歌曲的教育性就放在了我的面前.《纲要》指出：“艺术教育激发兴趣的目的是将一般兴趣引申提高到有一定深度的动机水平上.”音乐的选择来源于幼儿,这是让幼儿享受音乐快乐的前提!怎样让幼儿享受音乐的快乐呢?在认真学习《纲要》的精神和反复思考后我感到,以前的音乐活动往往是教师设计活动形式,幼儿被动参与.为什么不能让孩子参与到活动设计的过程中来呢?于是我大胆尝试着让幼儿自己选择活动方式.交流中有幼儿提出：“老师我想唱《蓝猫》的歌!”“我想用《蓝猫》的歌来跳舞!”“我想用来打打击乐!”“我想画蓝猫和淘气!等”活动过程中我发现幼儿喜欢音乐,喜欢这些表现形式,但表现还停留在对活动形式本身感兴趣上,教师该采取怎样的指导策略,去引导幼儿表现能力在原水平上的提高呢?该怎样启发幼儿创造性的表现自己的感受呢?儿童的创造表现往往是由环境和材料引发的,通过环境、材料的投放引发幼儿的内心冲突,进而引发幼儿认知结构的同化与顺应,促使幼儿在原有基础上的提高.因此,活动中我为幼儿提供了图谱、操作卡、舞蹈道具,让幼儿在生动有趣、材料丰富、自由探究、自主表现的活动中获得有益的经验,尝试创造表现带来的快乐.这样,教师不再是设计者和指导者,而是观察者和支持者,幼儿真正成为了活动的主体,在快乐的活动中享受音乐带来的快乐!

四、开展游戏表演使幼儿体验学习音乐的乐趣

要提高音乐活动的质量,就应根据孩子好动好游戏的心理特点,把孩子的音乐学习与游戏、舞蹈有机地结合起来,把抽象的音乐知识转化为生动有趣的游戏,让孩子通过自身的活动,把听、看、想和运动、唱歌、表演、游戏等结合起来,把孩子从座位上解放出来,让她们动口、动手、动脚、动脑,在音乐世界里蹦蹦跳跳、轻轻松松的获得知识、技能,受到美的熏陶.

总之,我们要不断提高幼儿的兴趣,在音乐教学中溶入深厚的感情,通过音乐的艺术形象激发幼儿的美感,让他们喜爱音乐溶入音乐,让我们共同探索,充分发挥音乐教育的特有功能,促进幼儿身心的全面和谐发展.