课改下的英语教学

皮格马利翁说过,教师其实就是期待者.作为教师,我们期待的很多,但其实期待的也不多.很多,是希望所教的孩子,每个都能达到我们的要求,成为一个成绩优秀的孩子.期待得不多,我们所期待的,也就是那群孩子,能够好好学习快乐成长.

在课改的大环境下,如何让我的期待成为现实.我从优化课堂教学设计的尝试、交际情境的创设,培养学生英语交流的意识、现代教育技术与英语课堂教学的有效整合等方面进行了思考和探索,收到了尚可的效果.具体我是如何做的呢：

一、优化课堂教学设计的尝试

新课标中明确指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿.英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想.课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程.”“突出学生主体,尊重个体差异.”在课改的实践中,我尝试着引导学生从知识的被动接受转化为主动探求,把“学会”变成“会学”,以培养学生学习的兴趣和动手、动口、动脑的能力.鼓励他们积极主动参与教学活动,努力构建以学生思维为核心,能力培养为目标,“任务型“、“启发式”、“学导式”的课堂教学法.在课前,我会布置学生做好预习工作,还会给每个孩子发一张预习纸,以检测他们的预习情况.在课堂上,再把预习纸上的题目穿插进去.给每个学生都安排了一定的学习任务,让他们明确任务,并且对此进行预先的学习.并找出学习的难点,留到我们课堂上去解决.真正地做到深入浅出、画龙点睛,体现了“导”在关键时刻的作用.而作为教师的我们则需要精心分析设计出没分预习作业.并能够结合学生在预习作业中出现的问题,在课堂上加以正确的引导.尽量避免教师的“一言堂”,而应该把“教”转移到“学”上,以期真正体现学生在教学活动中的主体地位.

二、交际情境的创设,培养学生英语交流的意识

英语毕竟不是学生的第一语言,所以在上课时若有学生说错英语时,我们应尽量少批评多鼓励,培养学生敢于说英语.在其他学生对有错误的学生进行嘲笑时,我们更应该启发学生学会聆听,而不是嘲笑.同学的嘲笑,对于一个孩子的心灵会有很大的伤害.今年新接的三年级的班,孩子们刚接触英语,学习的兴趣都很浓厚,在课堂上也很乐于回答.但是总有那么一小部分胆小的人,回答的时候,怯怯的,生怕回答错误.这个时候,我一般都会采取细心聆听,并对有错误的地方加以指引,以让他能够回答完整,而且会提醒那些有不同意见的孩子学会尊重.慢慢的,那些胆小的孩子,也能够回答得很好了.比如今天教学的3Aunit3中用到的句型She’sHelen.She’yfriend.这个句型,我让学生们介绍自己的朋友,刚开始时,那些基础比较差的孩子,回答得不是很通畅,我就选择给他们加以一定的指引,慢慢的,那些回答不是很流畅的孩子也能说得很好了,而且,把这些句型融入到我们实际生活中来,学生们的学习兴趣也提高了不少.为了让每个孩子都有说的机会,我更让他们在下课后四人一组或是自由组合,去向同学介绍自己的朋友.使得学习不止在课堂上,更是在课后,也有了一个良好的学习英语的环境.

三、现代教育技术与英语课堂教学的有效整合

随着电脑、网络的普及,PPT似乎已经成了我们课堂上特别是展示课的必备品.但是很多教师并没有能够很好的利用好PPT,甚至有时是为了觉得展示课应该有PPT才有PPT,或者教师被PPT所拘泥,很多课就成了教师在一味地播放PPT,而不是教师在利用PPT更好地教学.PPT是把双刃剑,用好了它,可以给课堂带来生动、活泼的气氛,也调动了学生们学习的兴趣.反之,老师成了“傀儡”,专门用来点击PPT.所以,如何使用好PPT,利用好先进的网络,是我们需要思考,并需要好好地去把握的.要把PPT作为课堂的辅助呈现,而不是课堂的主导.

四、形式多样、内容广泛的英语课外活动的积极展开

苏霍姆林斯基曾经说过：“兴趣的源泉在于运用.”我们应该多设计和组织各种难易适度的课外活动,给学生营造更丰富的英语交流的环境.如：定期举办英语小报,布置英语学习园地,成立英语课外兴趣小组,开展英语朗诵比赛、英语诗歌表演、英文歌曲演唱等活动.通过这些活动,可让学生学以致用,增强学生的成就感、自信心以及学习英语的兴趣和乐趣.