网站原创课文第七自然段是读写结合的非常好的切合点.正好练习册上有道题：观察早晨同学们进班的情况,模仿本段写话.一开始,学生像挤牙膏似的,说不出来,可见平常没有留意观察过,于是我就布置任务,第二天早晨一定要认真观察,观察点为：1.几个人在一起进来时的情况；2.单独个别同学进来时的样子；3.注意不同之处；4、尤其关注动作、神态等.
第二天早晨又提醒了一下,然后语文课堂上开始训练.
先读课文中的内容,然后回忆早晨同学们进班情况,再次口头练习模仿说话.因为有明确的要求和有准备的观察,孩子们思维活跃,说得头头是道.
如：1.不不不,怎么能说没什么好写的呢?你看那刚吃饱饭的和没吃饱的走路是一个样吗?那精神饱满和精神不振的走路是一个样吗?那一路谈笑风生和沉默寡言的是一个样吗?
2.不不不,怎么能说没什么好写的呢?那大腹便便和骨瘦无柴的人走路是一个样吗?昂首挺胸和垂头丧气的走路是一个样吗?三五一群的和单独行走的一样吗?
3.不不不,怎么能说没什么好写的呢?那早早到校、雄赳赳气昂昂的和迟到了、偷偷摸摸的进来是一个样吗?健康大方的和身体不适,病怏怏的进来是一个样吗?
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等
学生说了很多,紧接着,我进一步深入下去,你能否结合这个展开想象写,抓住一个点写具体吗?学生有了前面的铺垫,思路被打开了,立即铺开信手拈来,写得兴味盎然,妙趣横生.
如：生一：有的人打着哈欠梦游的走了进来,仿佛一夜未眠；有的人迈着有力的步伐踏进教室,朝气蓬勃；有的则漫不经心,不紧不慢,仿佛天塌下来,也不关他什么事儿.看瑞奇同学,走起路来软绵绵的,一摇一晃,不时与墙壁来个亲密接触,这样走,何时能到座位上啊?
生二：瞧,戚轩文同学气喘吁吁地跑进来了,天啦,手里大包小包,拎得乱七八糟,不知道的人还以为要搬家呢；再看那位同学,脚步软绵绵的,眼皮还在打架,一对黑眼圈,还没睡醒呢!
生三：有的同学大摇大摆地哼着小曲迈进来；有的同学睡眼朦胧,时不时打个哈欠,一幅没精打采的样子；有的抬头挺胸,精神气十足.
生四：看,那位仁兄迟到了,只见他猫着腰,低着头,急速地跑到自个儿座位上,又不出一点声响,教室里又无声无息地冒出了一个探头探脑的脑袋.
生五：铃声敲响了,看那几位踏着铃声进来的同志们急急忙忙连滚带爬冲进教室,一气溜到座位上,喘着粗气,迅速到抽屉里翻箱倒柜,找出早读的书,“嘭”,茶杯倒地了等
看来,时机的及时捕捉,适时的有效引导、特意的指导要求,对孩子思维的拓展和语言的训练大有裨益.课文无非是个例子,老师及时捕捉到其中可以用来练习写话的片段,给孩子语言的规范提供范本；特意的要求能促进孩子产生有意注意,从而为积累写话提供素材；适时的引导,让学生明白不是浅尝辄止,而是更加的深入,文笔得以提高.从方法到内容,有示范有创造,有兴致有提高,何乐而不为呢?