如何做好农村初中生文言文教学

【摘 要】文言文是中华文化最丰富的载体,学生学习文言文,事实上也就是对中华文化最直接的传承.然而,文言文教学历来是语文教学中的一个难点.本论文分析了农村文言文教学的现状,提出了提高农村学生文言文能力的方法.

【关 键 词】文言文教学初中文言文农村文言文教学

【中图分类号】G424【文献标识码】A【文章编号】1006-5962（2012）07（b）-0108-01

五千年的悠久历史孕育了中华民族灿烂的古代文明,要想汲取传统文化的精华,提高自己的文化修养,就必须学会阅读文言文.文言文教学是中学语文教学的重要组成部分,这一点相信全体语文教师毋庸置疑,但和现代文教学相比,文言文教学却是“语文教学改革的一个‘死角’”.

1农村文言文教学的现状

1.1农村初中文言文教学内容与生活实际相脱节

各套教材在选择文言文时,可能都有自己的考虑,但不管怎样,与农村的生活实际还是有一定的差距,很多文言文所写的内容和情节往往是现代农村初中生没有亲历、没有听说、不能理解的.同时许多的教师为了完成教学任务,达到考试要求,忽视文言文的自身特点,不顾农村学生的实际学情去教学文言文,以致学生由于陌生、畏惧而产生排斥、疏离、拒绝的心理,使文言文教学内容与生活实际的距离进一步拉大.

1.2机械背诵多,理解朗读少

对于文言文学习,我们固然提倡多读多背,可是在现实的课堂上,学生的背诵是那样的一成不变,在教师串讲之后就是机械的批注、背诵,至于背的是什么就不得而知了.学生认为学习文言文很苦,尤其是背诵的时候表情更是苦不堪言,捂耳闭眼,摇头晃脑,更有甚者背诵了一节课也不知所云.究其原因,是缺失了理解感悟的环节.背诵课文应尽量运用意义记忆,在理解的基础上自然生成,理解是在熟读之后逐步加深的,无端的没有文学印象的识记是没有意义的.

2提高农村学生文言文能力的方法

2.1激发学习兴趣,创设学习氛围

孔子云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”意思是说学生学习的内在动力源于兴趣.因此,要学好文言文就要抓住学生思维的兴趣点,激发学生求知的内驱力,让学生能够始终保持积极、愉快的学习状态.文言文的字词句和现代汉语有很大的不同,这与初中学生的知识水平,语言习惯距离较大,学生较难读懂,对于农村学生更是如此.因此,在文言文教学中,必要要激发学生的学习兴趣.例如在学习《狼》这一篇文章时,可用故事屠户用肉钩吊死狼做导入；在学习《醉翁亭记》这一篇文章时,可用成语“醉翁之意不在酒”做导入.

2.2培养学生阅读文言文,体味美感

古文教学容易走入枯燥乏味的泥沼,相当一部分语文老师都在走这样的程序：先介绍作者、写作背景,再理解字、词、句、段,进而总结作者的感情和观点,文章的写作特点等.看似顺畅的课堂教学过程之后,学生对文章的理解、感悟只会停留于掌握知识的层面上,不能内化为能力.如何解决这一问题呢?我认为,重要方法之一就是要从“诵读”上面下大功夫.因此,在文言文教学时须对学生的情感体验予以充分关注,让学生尝试发掘文言文的美点,加强阅读指导,促进学生从文字浅层到内涵的理解认识转化.

2.3授人以渔,教会方法

伟大的教育家叶圣陶曾提出过：“教,是为了不教.”因此,文言文教学也应该采用“授人以渔”的方法,只有教会了方法,才会让学生受益匪浅.

拿文言文的翻译来说,翻译方法多种多样,诸如删减、增加、保留、替换、调整等等.文言文翻译过程大致可概括为三个方面,首先对照课本注释,借助工具书进行直译；其次根据文章情境需要,适当调配调序；最后按照现代语言规范要求,作出增补、调整.笔者认为最基本的方法是弄懂规范语言.这就要求学生首先要看懂课文注释,同时借助工具书,联系语言环境,用现代语言翻译出文言文一字一句的意思,遇到模糊不清的地方,则由教师开展答疑点拨.在此层面上,用现代汉语语法要求,引导学生增补、调整,达到疏通文意的目的.

2.4重视积累,迁移拓展

常言道：“不积跬步,无以至千里；不积小流,无以成江海.”如果只学而不积累,学习能力如何达到由量到质的突破呢?评判一个学生是否具有“阅读浅易文言文的能力”,不能只看他能否阅读已经学过的文言文,而主要是看他能否运用已学过的文言文知识,形成分析问题、解决问题的能力.因此,在初中文言文教学中,“迁移”训练是必不可少的.如,在学习《五柳先生传》这篇文章时,就可以选取《桃花源记》的课文加以比照阅读；二是向现代汉语迁移,主要把文言课文中的词义与现代汉语词语的语素义结合起来,从而更好地理解词义.这在现代汉语的成语中可作大量的迁移.比如“陶后鲜有闻”的“鲜”和“鲜为人知”的“鲜”等等.

3结束语

总之,初中文言文教学是语文教学全力突破的教学弱项,而农村文言文教学更是任重而道远.教无定法,不管采用什么教学方法,只要能够调动学生学习的积极性,能够锻炼学生阅读文言文的能力,促进学生学习能力的提高,就可以在课堂教学中大胆尝试,力争创造出更好的教学方式,以期达到教学的最终目标—“教为不教”.相信我们的农村孩子一定会在学习文言的漫长之路上一直饶有兴趣地走下去.