地理学科中的趣味性教学

摘 要：本文就如何增加课堂教学的趣味性,营造和谐的课堂气氛,充分调动学生的积极性,让学生主动参与,在轻松愉快中获得知识,提高能力几方面作一论述.关 键 词：地理学科；趣味性；课堂气氛中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1003-2851（2012）-12-0045-01近几年,教育界最流行的词就是“素质教育”,这就要求教师不再仅仅是过去的“传道、授业、解惑”者.随着成人教育、终身教育体制的日趋完善,教师在传授知识的同时,更重要的是培养学生的能力,让学生学会学习,走可持续发展之路.而农村学生对地理课不重视,加上地理课一般都安排在下午,学生的主动性、记忆力、思维都处在低谷.在这种情况下要向四十五分钟要质量,我也感到难度之大.几年来,我不断探索,不断创新,旨在增加课堂教学的趣味性,营造和谐的课堂气氛,充分调动学生的积极性,让学生主动参与,在轻松愉快中获得知识,提高能力.在以下几方面做了尝试：一、上好绪论课,激发学习在学生的心目中,史、地、生是可有可无的课程,不学也无关紧要.所以,上好第一节绪论课至关重要.教师开门见山地提出一些学生司空见惯的地理问题,如：日月星辰为什么东升西落?为什么有昼夜现象和四季变化?地震、火山、泥石流是怎么回事?为什么有些地方常发生这些灾害?为什么有些国家经济发达,有些国家经济落后?为什么有些地方降水多,有些地方降水少?等当学生好奇心膨胀时,教师指出：这些问题正是地理课要讲的,想知道“为什么”,就要学好地理.然后告诉学生学习地理的方法,使学生产生学习地理,揭开自然奥秘的愿望.二、借用民谚、民谣,增添学习情趣民谚、民谣是劳动人民长期生活经验的总结,生动形象,朗朗上口,能强烈地吸引学生认清地理事物的特征.通过教师的加工,适时引用,让学生感觉、理解、接受,达到如闻其声,如临其境的地步,留下深刻的印象.如讲东北平原“沃野千里”,说明黑土的肥力很高,不愧是我国商品粮的主要产地.但如何突出一个“肥”字呢?当地有一句民谣是：“燕窝岛的黑土肥到了家,用手一捏冒油花,插根筷子也长叶,埋根柴禾也发芽”.江南水乡“上有天堂,下有苏杭”,“湖广熟,天下足”.“南方的才子北方的将,陕西的地下埋皇上”.可以帮助学生形象地认识祖国的地区优势.“乌苏里,两大怪,汽车不如爬犁快,拉水用麻袋”,“云南十八怪,风雨来的快,鸡蛋拴着卖,姑娘四季把花戴等”,“一天要吃二两土,白天不够夜里补”,新疆“一年一场风,从春刮到冬”,“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”等使学生形象地认识祖国气候的地区差异.三、结合电视剧情,解析地理奥秘《天下粮仓》有一段情节：年轻的乾隆叫臣工连夜赶称黄河水.皇宫玉称显示：一月水重七斤三两,二月水重六斤八两,等二月水中只有五斤七两.皇上问：“水变轻说明了什么?”一老臣回答：“水变轻,天下大旱”.原来,黄河是世界上含沙量最大的河流.古人称“一石水,六斗泥”.水变轻,说明冲刷泥沙的水变少了,也就是说,降水少了,天下大旱.《康熙王朝》中康熙一心想收复台湾,命降将施琅立即扬帆攻台,可施琅接令后迟迟未动.正当康熙命姚启圣去拿办时,施琅尝一口海水,欢呼到：“信风来了,信风来了!”接着起兵一举成功.原来,不同海域的海水水温和咸度不同,水温和咸度变化了,说明海流变化了,归根结底是风向变化了.《三国演义》中的诸葛亮神机妙算草船借箭的故事同学们都知道,难道诸葛亮真的有呼风唤雨的本领?实则不然,诸葛亮只不过熟悉当地的气候,据经验,近几天有大雾,可以助他们一臂之力.等联系所讲内容,穿插相关的电视剧情,不仅能吸引学生的注意力,牢固掌握相应知识,还能培养学生勤于思考,学以致用的品质.何乐而不为呢?四、采用拟人手法,进行情感教育黄河是中华民族的摇篮,华夏儿女亲切地称它“母亲、借用民谚、民谣,增添学习情趣河”.既形象又准确.在讲授这部分内容时,始终以我们的“母亲”代替它的名称,赋予它人的性情,让学生由衷产生敬仰之情.带着这种情感,教师通过以下问题,层层深入,展开教学：作为母亲,她疼爱每一个儿女.作为儿女,你了解这位母亲多少?（读图比赛,看谁了解的多）母亲带给儿女的奉献是什么?为什么她有时会一改慈祥的面目,使她的儿女遭受生命财产的巨大损失?她怎么会成为中国的忧患呢?她生病了,我们怎么才能治好她的病?让她焕发出青春的活力,世世代代造福儿女呢?整个过程,环环相扣,学生带着一种责任感,非常投入地认真思考每一个问题,教学效果可想而知.五、激励学生质疑,培养创新精神创新素质中最重要的品质就是质疑.没有达尔文对“上帝创造一切”的质疑,就没有《物种起源》的诞生.所以,教师要鼓励学生质疑问难,让学生敢于怀疑,敢于异想天开.教学过程中,留出时间让学生发问,让学生提一些不同的看法和见解,启动创新和思维的大门,锤炼创造思维的品质.如在讲到青藏高原阻挡了来自印度洋的西南季风时,鼓励学生提出检测设.有的学生就问：如果青藏高原不隆起,还是一片汪洋大海,我国西北的气候是怎样的呢?我在表扬的同时鼓励同学展开讨论,自己来解决这个问题.同学们表现出极大的兴趣,各抒己见,有时还争得面红耳赤.在讲到“秦岭是我国的一条重要的分界线时”,学生提出检测设：如果秦岭山脉低矮,南北方气候和景观又是怎样的?等看似与教学内容无关的一个个小插曲,犹如一剂兴奋剂,会活跃学生的思维,培养探索未知、孜孜以求的科学精神.教无定法,教要得法.教师要做有心人,平时多积累、多动脑,坚持“教与学并举”的原则,在增强课堂趣味性的同时,最大限度的调动学生的参与意识,充分发挥主观能动性,让学生主动地学、生动活泼地学.培养学生对地理事物的观察、记忆、想象、思维能力以及运用所学知识分析地理问题的能力,才能全面提高学生素质,走可持续发展之路.