多方面解决幼儿园大班插班生的教育问题

摘 要：插班生现象是存在于乡镇中心园、农村园及部分城市幼儿园的普遍现象.但一个班级如果新插生过多就容易引起班级的不稳定,影响教师的正常教学,导致教育水平下降,这在数学活动中表现得最为突出.由于新学期开学班级扩收的原因,我班在大班上学期一下子插进半数新生,其中几个幼儿在山里村办学前班学过一年,有几个幼儿从没上过幼儿园.新插生由于没受过小、中班的训练,缺乏进行大班数学学习的准备,上课听不懂、做小动作、讲悄悄话等现象也影响了旧生的活动情绪,几乎使教师的数学集中活动无法组织,严重影响教学质量.

关 键 词：幼儿园大班插班生教育

很多父母可能不了解,幼教也有大纲,也讲究进度,插班宝宝的起步与正常入学的宝宝不一样,教师上课有难度.或许有些父母认为,给托班的宝宝上课没什么具体意义,但其实幼儿的早期教育非常重要,是学校教育以及终身教育的奠基阶段.

随着经济的发展,国内人口流动速度和流动范围逐渐加大,流动人口子女的受教育问题也日渐突出.近几年,有较多的流动人口子女入读我园,他们来自全国多个省份,民族、年龄不同,分插在各年龄段的各班级中.外来插班生因学校环境、学习方式、人际关系等方面的改变,在面对新的环境时,存在着一定程度的适应障碍,从而引发了一些学习适应和人际关系等方面的问题.为了更好地解决外来插班生上述的问题,提高他们的心理素质,本文总结了如下做法,以促进学生综合素质的提高和学校整体教育的优化.

一、找出“病源”,在区域活动中对症下药

总有宝宝插班,老师势必要分心去照顾尚在适应期的插班生,这样一来影响正常的教学质量,二来也对非插班的宝宝不公平.有效提高大班新插生数学及学习能力,除了采取有效措施对幼儿进行必要的知识完善和技能补充,确保其具备接受新知识的起点能力,很重要的一点是要让幼儿感受到教师、家长对其成功的期盼及关爱,周围伙伴关系的和谐等情感因素的影响,所以作为教师和家长一定要有充分的耐心等待幼儿成长,切忌功利心理.

教师应该在最短的时间内,用最有效的手段,对新插生的数学知识和技能进行完善,使其初步达到学习大班上学期数学的起点能力,从而提高班级的数学活动质量.根据幼儿的档案,教师对每位幼儿需要辅导的内容都做到心中有数,制订出每周数学辅助安排表,由班上两位教师在区域活动中用10-20分钟进行有针对性的辅导,逐步完成对幼儿数学能力各方面的提高.如：从开始学习5以内数的点数,形成正确数概念,会用一一对应的方法比较两数的多少,到期末能学习10以内数的点数、形成正确数概念,会用一一对应的方法比较两数的多少等.

二、提高信心,在集中活动中因材施教

在班级课程中我担任数学的教学.我认为,新插班生的数学能力较差,除了缺乏基础和训练,还有一个原因在于他们对数学不感兴趣,缺少自信.所以,我除了在区域活动给他们“开小灶”外,也希望在数学集中活动的引导下,培养幼儿对数学的兴趣,提高他们的自信心.为此,我采取以下两个措施：

1.每堂数学课均设计1-2道简单题,有计划地让新插生回答,给其在集体面前表现的机会,增强其信心,产生“我也会”的心理.

2.在集中操作中根据每次的操作内容降低难度,教师自行设计训练内容一样但难度在插班生“跳一跳”就能“摘下”的题目,让其操作.如其他幼儿训练10个物体高矮的正逆排序,新插生的题目是5个物体高矮的正逆排序.

这两个措施能有效地提高幼儿答题、操作的正确率,让幼儿通过成功的体验产生成就感,增强对数学活动的兴趣和自信心,同时也增加了插班生在集体生活学习的自信心.

三、优化组合,强弱结对

现代教育除了重视教师对幼儿的影响,也强调幼儿之间的互相影响.我们将幼儿的座位从新安排,选择老生中数学能力好又愿意帮助小伙伴的幼儿与新插生坐在一起,进行小组合作活动前,教师要针对设计的任务做必要的讲述,让学生明确合作学习的目标.这个目标中不仅要求这个小组能完成某个任务,还要求全体小组成员在学习的过程中充分合作,能共同的进步,从而使小组成员不仅自己努力完成学习任务,还能尽力帮助小组中的其他成员取得成功.由他们在平时,特别是集体操作中,督查新插生的操作情况,帮助新插生进行正确操作,提高操作效率,形成良好的学习风气,增强新插生的学习兴趣和学习的自觉性.

四、家园合作,双管齐下

要在短时间内提升新插生的数学能力,达到规定目标,家长的配合尤为重要.我们每天都为幼儿设计两份内容一样,形式不同的练习,一份由教师在区域活动中辅助幼儿完成,一份让幼儿带回家由家长辅助,同时与家长建立友好的合作关系.刚开始与家长交流沟通的时候,家长并不能理解我们的良苦用心.但幼儿教育必须由幼儿园和家长密切合作,教师只有充分了解小朋友的家庭情况和以往的经历,才能够更好地掌握小朋友的心理,采取相应的教育措施.经过解释,家长改变了观念,乐意与老师交流了,我们也给家长提出许多幼儿教育方面的建议.例如,本学年我接了一个新组合的大班,其中有一位叫小宝的小朋友对新园的环境特别不适应.小宝是一个独生子,父母都是生意人,工作很忙,很少有时间陪他,对孩子的教育不够重视.而小宝每天都会闹情绪,和小朋友相处不够融洽.我和其他老师首先做小宝的思想工作,先肯定他是一个乖巧、聪明的小朋友,树立起他的自信,让他相信老师是关心他的；另一方面积极联系小宝的父母,及时家访,与家长进行深入沟通,并建议家长平日在细心照顾孩子的基础上要让他学做自己的事情,鼓励他们参加双休日的亲子活动等.通过教师和家长的友好合作,小宝对学习生活适应了好多,已能够与其他小朋友融洽相处.

五、因材施教,因人而异

常言道：“一把钥匙开一把锁.”每位插班生生的实际情况是不同的,必然要求带班老师深入了解学生的行为、习惯、爱好及其落后的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,因人而异,正确引导.如,淡化幼儿当时的行为意识,转移其注意力.丫丫刚来时内向沉默,我在组织小朋友们画主题画“我的家”时,丫丫拿着笔看着白纸发呆,我启发她说：“你可以把家里所有的人画出来让大家认识一下!”于是丫丫的注意力就集中在她熟悉的家人身上,不再对陌生的环境感到恐惧,画出了自己的家人.这是她向大家敞开心扉的第一步!后来,在庆儿童节的活动中,丫丫积极地参加了唱歌比赛.在和谐、愉快的生活和学习环境中,她感受到了同伴和老师对她的关心、尊重和信任,她在老师的鼓励下慢慢地成长.

幼儿园《规程》中提到,教师应“坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育”.在正面教育的过程中,教师以自身积极的情绪影响幼儿,既培养了幼儿乐观向上的良好态度,又有助于班集体和谐、温馨氛围的形成.因此面对插班生教师们切忌要求过多、管得过严、教得过急,而应该多一点耐心,给孩子多一个支持、多一份信任、多一些引导,相信孩子一定能很快成长!

（责编张亚欣）