新理念下小学美术教学生活化

摘 要：我们的美术教学应以学生为主体,让学生观察生活、体验生活,让生活走进课堂,让美术与生活沟通起来,营造广阔的美术教学空间,发展学生的艺术表现力,审美能力,提高生活的实践能力,促进学生的人生观、世界观的形成,引导学生体验生活,认识人的生存状态及人的生命价值.关 键 词：美术教学；价值；体验；生活中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）21-064-1在大力提倡素质教育的今日,基础美术教育以形象的可塑性、动手操作性、非语言的物质造型性以及对形象感受力、记忆力、审美能力、思维能力、想象力及创造力进行培养和提高,发挥着不容忽视的重大作用.在实际教学中,笔者发现小学美术教学存在着脱离学生生活与经验的现象.这种现象尤其反映在一些学校等各类部门组织的比赛作品中.学生没有展现自己的生活情趣,没有实际生活依托,表现的都是空洞、呆板的内容.有时甚至是一种程式化的表现.学生对美术的学习越来越不知道需要表现什么,应该表现什么和如何表现.因此,学生渐渐失去了学习的兴趣,严重影响了学生个体美术学习的健康发展.基于此种原因,本文立求将美术教学与学生生活经验相联系,探讨美术教育生活化的方法,指导美术教学.一、探讨美术教学生活化的方向1.美术教学的生活化以促进儿童身心全面和谐发展为目的.如果我们把基础教育中的美术活动当作专业的技术教育,就会偏离儿童美术教育的宗旨.因此,我们在教学中不应该把儿童的视野局限在课本上及课堂里,而是要利用现代化教育技术整合儿童生活经验,组织趣味美术活动,有意识地拓展他们的视野,发展他们的综合实践能力.从这个意义上说,生活化的美术教学能使儿童的美术欣赏能力、创造能力都得到培养和提高,有利于他们的身心健康成长.2.美术教学的生活化要充分利用身边的生活资源.首先我们要鼓励学生寻找生活题材,做生活的有心人.每个学生都有一个特定的生活群体,每天都有不同的感受与体验.我们只要引导孩子们走进他们自己的生活,就一定能引导他们找到大量的素材.其次,我们应该用现代教育技术将生活画面再现在课堂上,引导学生去观察、回忆生活场景,然后鼓励学生将美好生活表现在绘画中.凡是生动的学生美术作品都是学生观察和体验生活,然后用绘画形式表现的结果.如果孩子们产生了表现生活的强烈,画出了表现生活的美术作品,也就产生了真正属于学生自己的绘画.最后,美术教学活动应注重课程的整体优化.我们要有意识地带领学生走向生活,发挥学校、家庭、社会三位一体教学资格的综合效益,使学生置身于社会生活大课堂之中,搞好课内与课外,学校与社会、家庭,以及美术与其他课程的整合.我们要结合生活经验让孩子们在玩中学、学中玩,美术生活化的教学应该为孩子们营造轻松愉悦的生活范围,使他们从中获取丰富的知识和创作灵感.3.美术教学中教师要采用灵活多样的评价方式.长期以来,教师主观、传统与单一的结果性评价方式是不重视学生的主体地位的,同时压抑了学生学习美术的兴趣与积极性,影响了学生个性与能力的发展,也抑制了学生多方面综合素质的培养.因此,在美术教学中教师要采用灵活多样的评价方式,突出了评价的整体性和综合性显得尤为重要.其中,“体验探究能力评价”是一种不错的评价方式.当今的美术教材拓宽了材料的概念：从废旧物品到不锈钢,从瓶盖、钮扣、小石子、豆类到毛线、塑料等,几乎没有什么“可以使用”与“不可以使用”的严格界限.绘画中媒材的使用也越来越宽泛,学生的心里已经不再只有蜡笔、水彩笔这些简单的绘画工具.教师带着学生寻找绘画的工具与材料：木棒——沙子,粉笔——黑板,水粉画颜料——墙壁,水——地面,鼠标——电脑等寻找材料时,学生的情绪是多么高涨啊!此外,我们还可以结合采用兴趣评价法、交流表达能力评价,让学生学会自评、互评、学会学习和自我教育,成为“可持续发展”的学习者.二、美术教学生活化的具体做法1.在美术课堂教学中,教师应当遵循生活化的原则,联系实际,贴近学生生活,强调生活是艺术创作的源泉和基础.在教学中教师还要引导学生走进生活,细心观察生活中的各种事物,把学生的目光引向丰富多彩的学校生活、喜怒哀乐的家庭生活、纷繁复杂的社会生活,指导他们留心观察周围的环境,身边的人和事,让他们走进生活,体验生活,感情生活,用自由之笔,画生活之情,显创新之趣.如：让学生观察房屋造型、橱窗布置、公共小设施以及欣赏服饰等,让他们发表对色彩、造型、功能的喜好意见,并提出创造性的构想,从而培养了学生的创新能力.2.在美术课堂教学过程中,教师应遵循课堂教学与生活紧密联系的原则,在美术课堂教学的设计时,加强美术课程与儿童生活的联系,在教学内容上,发掘教材的新意,选择与儿童生活紧密相关的素材,并紧扣时代脉搏,引导学生关注生活.在课堂教学中,教师利用一切机会,创造条件,给每个学生提供一个创新的舞台,让学生尽可能地参与教学过程,在活动的参与过程中大胆创新.儿童美术的学习应该是回归“学生经验”的学习,要使“教师执行”的课程转变为“学生的经验”的课程,体现学生的学习主体地位,美术课堂学习的内容不能仅仅来自“科学世界”,还必须以“生活世界”作为背景和来源,只有这样,课堂教学才能真正成为沟通学生的现实生活和课堂生活的桥梁.教学是教与学的交往互动,教师应该创设环境,让学生自由奔放的想象,引发学生的创作灵感,让学生在富有情趣,表现活动自由的美术教学过程中,逐步体会美术学习的特征,形成基本的美术素养和学习能力.教学应该以学生为本,以发展为先,在美术的学习过程中,引导学生体验生活,认识人的生存状态及人的生命价值.