高职计算机专业赛促学教学模式改革

高职院校计算机专业教学要培养和提高学生的就业能力,培养高技能、高素质的复合型应用人才,传统的实践教学模式已显得陈旧,无法做到与时俱进.

高职院校计算机专业以赛促学教学模式改革一、引言

高职教育具有高等教育和职业教育的双重属性,在注重“教、学、做”一体的高职教学方式探索中,要对高职的教学模式、教学内容、教学计划、实践安排等方面作深入的研究,找到适合高职教育特色的有效路径.计算机类专业同质化严重,基本上现在每所高校都有计算机专业,其他专业也都开设了部分计算机方面的课程,高职计算机专业毕业生就业竞争压力非常大.高职学院计算机专业建设要想取得了长足的进步,传统的计算机专业实践教学模式已显得陈旧,无法做到与时俱进.

二、以赛促学教学模式

“以赛促学”教学模式是指在技能教学活动中把学生必须掌握的各项基本技能通过组织参加相对应的技能竞赛,来开展具有强烈针对性和高度逼真性的专业知识理论技术教学、技能操作应用训练与实际能力水平演练考核.

计算机专业要求有一定的理论基础,又要求专业学生具有较强的动手能力和实践能力,这就要求我们将传统实训模式改革为有计划、有步骤、有针对性的技能竞赛形式,强调理论联系实际的具体性、学习过程的趣味性、技能考核的多样性.单纯的重复某一动作或者某种训练容易降低学生的学习兴趣,引发学生的厌倦,此时若把激励手段的竞赛引入技能教学,激励学生,坚持不懈,学生就会自觉自愿地完成一些技能的重复训练,最终掌握技能.

组织学生参加符合专业要求的大赛,不仅能够提高学生的动手能力,而且能够结合大赛的参赛要求和参赛经验,以参加技能竞赛为中心开展系列性的技能教学活动.教师及时完善教学计划,制定出具有发展前瞻性的人才培养方案等.大赛不仅是对学生计算机应用能力和团队合作等综合素质的考评,也是对我们课程水平的检验,更是高职院校教学改革的试金石.

三、计算机专业“以赛促学”模式带来的教学改革

1.传统的计算机专业实践教学的缺陷

（1）实践教学的比例低.学生知识的把握、技能的掌握、能力的形成,是一个渐进的、发展的过程,实践教学学时少,课程设计和专业实训比例低,学生仅掌握了简单的操作,技能水平低、几乎没有创新能力.

（2）实践教学模式陈旧.在开设教学实践课程时,也主要是按照教材内容,选择一些简单易做的实验,而一些与生产相关的、有实用价值的实验内容却难以编进日常的教学实践课中.学生学习积极性不高,学习缺乏主动性,岗位特色不明显.

（3）缺乏团队合作意识.以个体为中心的实践方式,同学之间缺乏沟通、配合,不利于计算机项目的完成.

（4）学生参加竞赛的次数少.校内组织的竞赛少,而全省、全国大赛在参加人数等方面的局限性,起不到锻炼全部学生的效果.

2.以赛促学教学模式新改革

（1）改革实践教学模式.对竞赛的准备融入到日常的教学中,根据竞赛的内涵和内容建设计算机专业的培养方案和课程标准,把大赛项目转换为教学资源.开设教学实践课程时,将各类大赛项目引入教学,选择或设立竞赛项目,在具体教学中,调整课堂结构,在注重传授知识的同时,更注重能力的培养.

（2）加大实践教学的比例.增大实践教学的比例,增加设计性和综合性实验,强调课程设计和专业实训的重要性,教赛结合,以赛促学,开发实训课程,可以将大赛场地模仿、复制到实训中心,对学生的专业知识进行强化.通过认识、实践,再认识、再实践,更有利于学生对理论知识的认识和实践技能的掌握.

（3）加强学生的团队合作意识.计算机企业的工作模式是基于某一个项目的团队开发模式,每个项目负责的团队需要成员之间的沟通、配合和互助,并根据自身的特点,在团队中发挥出自己的力量,从而使得整个项目得以顺利进行.团队意识与合作精神的培养显得尤为重要.鼓励、组织学生参加计算机方面的团体赛,优秀的个体必须融入团队才能追求更大成功.

（4）引导学生积极参加计算机专业赛事.技能大赛跟踪信息技术发展的最新趋势,可以帮助学员快速了解信息技术发展的最新动态.在课程考核方式上也进行改革,将学生参加竞赛所获得的成绩纳入相关课程的成绩考核中,调动所有学生学习积极性.

四、“以赛促学”对课程教学的价值特色

1.为学生搭建互助合作的平台

学校应以“工作室”为平台,为学生提供各工种的工作室,尽可能让学生在工作室中学习与工作,逐渐在工作室中从一个学生的角色转变成一个准员工的角色,在工作室中可以有效而全面地提高学生的学习能力、岗位技能以及工作能力.

深入推进校企合作,引进企业在学校开设计算机专业方面的企业生产实训基地,安排学生进行技能实操训练,通过高强度的训练使学生真正准确而熟练地掌握岗位实践技能操作要领.

2.高职院校要不断改善实验实训设施,引进先进的实训设备

实验实训基地的开放并不仅是在上课时间的开放,还应该在课外时间全面开放,保证学生可以利用实训室里的设备和其他资源.

3.实践操作能力

在课堂内竞赛、专业内或者全校范围内的技能竞赛.在教学环节中注重学生的设计竞争意识,重点以争夺竞赛奖项为目标开展突破性教学实践,将项目下发给学生之后,组员分工,完成项目工作,由学生自己评出竞赛名次,激发学生的学习兴趣；定期开展校级技能竞赛,要以观摩、友谊赛、邀请赛等各种方式吸引兄弟院校学生、教师、校企合作企业代表等相关人员参与大赛进行沟通交流学习,企业的技术专家参与指导,深入推进校企合作；选拔优秀的学生,参加全省乃至全国的技能大赛,参赛选手来自全国各地,水平参差不齐,学生通过参赛交流,既可以肯定自己的优势,又能向更优秀的学校选手学习,取长补短.

五、结束语

为了培养技能应用型人才,高职院校在组织形式上应该打破传统教学模式,以技能大赛为契机,高度重视理论与实践相结合的教学培养模式.通过技能竞赛的过程和结果,一是加强了各高校之间、校企之间的信息沟通,了解了全国职业技能现状,更清醒地明白了与其他院校的差距,为其探讨和交流计算机基础教育改革的经验及成果提供了平台；二是检阅了我们的师生队伍,对教学改革进行考核,找到教学过程中存在的偏差和不足,促进人才培养质量的提升,全面推进教育教学改革.