想学乐学会学

【摘 要】想学、乐学、会学是相辅相成,循序渐进,有先后之分,又互相影响.要使学生快速的进入这一模式,完全依靠学生自己很难达到,需要老师和家长的共同引导,并且不断的关注,不断的扶持,才能达到良好的效果.

【关 键 词】想学乐学会学

【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1671-1270（2014）02-0014-01

笔者从教十多年,在教师队伍里算是“小学生”,怀着对教学工作的热爱和对学生的负责,经常对自己的教学工作过程和学生的学习过程进行反思,发现在应试教育下,学生成了“做题机器”、“考试机器”.月考、过关考试、模拟考试、期中考试、期末考试等各种考试像走马灯似的周而复始地运作着,学生们回回都紧绷着神经如临大敌地应对着.课内课外有背不完的概念、知识点和公式,有应付不完的题山题海,回到家还要听家长没完没了的唠叨,甚至是责骂：好好学习吧!将来一定要考上大学!你成绩下降了,马上被淘汰了!等在这种教育环境下,学生们苦不堪言,压力很大,有的学生只知道机械地做题,忽视了其它能力的培养；有的学生只知道死记硬背,缺少方法,缺少兴趣,学习效率极低；有的学生产生了逆反心理,甚至放弃了学业.每当想到这些,我都陷入了深深的思考：有没有一种“低消耗,高收效”变“要我学”到“我要学、我会学”的学习模式呢?从实际出发,经过多年的探讨,我总结出六个字的学习模式――想学、乐学、会学.

首先是想学,它指的是学生内心愿意学习,实际上就是学习态度问题.它是步入下一层次学习的前提.我接触过一个学生张某某,上课无精打采,头也不抬或者干脆趴在桌子上,作业从来不交.一次问他为什么不交,答曰“我不会”.我当时并没有发火,只是说了句“不会可以问嘛!”他不置可否.这样的孩子不愿意学习,不愿意上课,不愿意写作业,不愿意参与到教学活动中,结果几乎没有学习效率,主动学习为零,不仅基础知识没有掌握,就连一般的课本和生活常识都不知道.后来,我从侧面了解到他的家庭情况很特殊,父母离异,基本上不管他.我觉得孩子很可怜,就经常的找他交谈.对其动之以情,晓之以理：告诉他学习是为什么而学,既不是为父母,也不是为老师,而是为了自己；上学不仅仅是为了考大学,也不是为了出国,而是为了自己将来能成为一个有用的人.尤其是告诉他一些客观因素如人生中的不幸可以看成是对你的考验等我又联系了他的家长,进行了沟通,经过老师和家长的努力帮助,他想学了,有了学习的动力,顺利完成了学习任务.从这个事例看出：想学就是要知道为什么而学,就是要有学习目标和方向,这样才具备学习动机.中学生尤其关键,有了中学时代的想学,将来就为终生学习愿望打下基础,个人的知识和能力才会不断得到丰富和提高,于己于社会都是有益的.

想学就一定能学好吗?不一定.想学只是学习层次的第一个层阶,下一个层阶是乐学.乐学就是要有学习兴趣,就是以学习为乐.兴趣是最好的老师,对学习有兴趣,才会更主动的学习,才回投入更多的时间和更大的精力,不断努力,并且从中感到无比的快乐.很多科学家、发明家就是因为对身边的现象和某些问题产生了好奇,有了兴趣,才会忘我地探索研究,最终才有了举世瞩目的成就.那么,怎样才能做到乐学呢?就要在学习过程中不断的找到兴趣点.有一个学生物理基础知识还可以,但是运用知识能力不好,知识延伸更不行,尤其是学到电学中的电路时更是一窍不通,他本人也愿意学,也非常用功,就是效率低,理解不了.看到这种情况,我和他沟通了一下,把一些电学器材像小灯泡、灯座、开关、导线、电池等让他单独作实验,两个星期下来,他明显有了进步,找到了学习乐趣,我听他说在连好电路,灯泡亮的同时,他兴奋的跳了起来.后来,他的电学知识学得非常好,还参加了物理应用知识竞赛.实际上每一个知识都有兴趣点,最好学生自己去发现它,如果发现不了,就需要老师和家长的耐心引导.找到激发自己乐学的兴趣点,水到渠成地探究知识,并从中获得了成就感.学习就变成了一件有趣的事情,做起来也就轻松了.

乐学可以保证学生能学会,但学生不一定做到会学.学习的最高境界是会学而不是单纯的学会,两字一颠倒,相差很远.正像一位教育家说的“二十一世纪的文盲不再是不识字的人,而是不会学习的人”.会学指的是一种良好的学习技能,体现出的是正确的思维方式：既可以整体全面考虑,也可以局部突破；既可以逻辑推理,也可以发散思维；既可以传承经典,也可以自主创新.好的学习习惯可以成就人的一生.比如在课程学习中,课前做好预设和探究,好的预习可以起到事半功倍的作用.课堂学习中抓住重点和难点,积极参与到教学活动中,做到有的放失,心中有数.课后进行总结、提炼和巩固,不会自我总结的学生是不会进步的.我曾经给学生讲过这样一个故事：在一片森林里,要从甲地到乙地,一个人费尽千辛万苦,披荆斩棘终于到了.是不是代表他可以开始满足了?当然不是,他应该仔细观察地形,看看自己走过的路有没有问题,想想有没有其它方式到目的地,有没有一条更快、更便捷的道路可走.例如发明家爱迪生先生有一次让他的助手去测量一个灯泡的容积,他的助手找来了直尺、三角板、圆规等各种测量仪器,用了好几个小时终于测出来了,结果爱迪生对助手的方法并不满意,他拿过那个灯泡,走到水管前直接将水灌进去,再把灯泡里的水倒进量筒读数,测出来灯泡容积只用了两分钟,他的助手佩服的五体投地.学习当中碰到的问题何尝不是如此呢?遇到问题不仅要找到解决的方法,还要探究知道多种方法,尤其要选择出最好的方法.长时间这样做,就形成了一种正确的思维方式.这样,才谈得上乐学.

想学、乐学、会学相辅相成,循序渐进,有先后之分,又互相影响.要使学生快速的进入这一模式,完全依靠学生自己很难达到,需要老师和家长的共同引导,并且不断的关注,不断的扶持,才能达到良好的效果.一旦学生主动去学习,对学习有了兴趣,有了高效的学习方法,他们的压力才能变成动力,主动学习才会变成一种习惯,一种乐趣.常言道：兴趣爱好高于责任感.学生有了高于责任感的自主学习的习惯,还会把学习看成苦差事吗?正如明朝大文豪宋濂所说“心中有足乐者,不知口体之奉不若人也!”相反,他们肯定会感到乐在其中.长此下去,一种“我要学,我乐学,我会学”的学习模式必将取代被动的“要我学”的学习习惯.如此,学生不致于成为二十一世纪的文盲,相反会成为将来的国之栋梁.