看动漫学英语

上学期末,我们南园小学英语科组经过紧锣密鼓地筹备,成立了“教育国际化背景下看动漫学英语的研究”课题组.本学期一开学,全体课题组成员就热火朝天地开始课题研究工作.

经过筛选,我们二年级组选择了《Dora》作为我们课题组开展研究的动漫资料.购写《Dora》光盘——家长会上进行课题研究动员——电脑老师转化光盘格式——家委会刻录光盘——学生人手一套光盘,终于可以开展课题研究了!

刚开始,学生们对“看动漫学英语”充满了期待,拿到光盘如获至宝,在老师的课堂指导、引领下热情高涨的投入到课题活动中.但是,当学生们观看一两次,了解了该动漫的情节,熟悉了该动漫的画面之后,面对老师的要求：1.反复观看、模仿,力求能够脱口而出或者表演.2.填写“看动漫学英语”课题下学生成长记录表.因为有了任务,学生觉得乐趣逐渐被负担所取代.学习的热情渐渐减弱了,有些几近消失.家长方面呢?经过家长会上课题研究动员,家长们听说“看动漫学英语”可以为孩子创设语言学习的情境,能有效提高孩子的听说能力,都非常支持.不过,一段时间后,随着孩子学习热情的减弱,而且“看动漫学英语”习得语言能力不是立竿见影,而是慢慢熏陶、逐步提高的.虽说可以提高孩子的英语能力,但它不需要测试,家长在思想上认为学了更好、学不好也不影响什么,不要紧.而且能引导、陪伴、督促孩子“看动漫学英语”的家长少之又少,多数都是随它去的态度.

针对上述情况,我做了许多尝试：如,在课堂播放动漫片段,引领学生们“看动漫学英语”,但依然有很多孩子只看动漫,没学英语,加上一周只有三节英语课,完成课本内容的教学都有困难,在分些时间进行动漫教学,真是捉襟见肘!我也尝试请个别孩子展示学习成果——给动漫配音,然后表扬加奖励,依然没有发挥“榜样效应”,多数孩子作壁上观.我还尝试通过校讯通请求家长增援,基本是石沉大海等

本学期就要结束了,可我们的研究还将继续,我们的课题研究还任重道远.我想我们应该“思变”了,希望下学期我们可以“山穷水复疑无路,柳暗花明又一村”!