高中班主任思想教育工作中的理念

【摘 要】班主任是班级工作的指导者和组织者,作为高中班主任在思想教育工作中有必要突破“拿来主义”,从而丰富学生的“精神食粮”,拓展学生的思想广度,达到“他山之石可以攻玉”的目的.本文通过探讨高中班主任思想教育工作中的创新理念,为做好高中班主任教育工作提供指导,开辟新的工作途径,具有重要的理论意义和实践价值.

【关 键 词】高中班主任；思想教育；创新

陶行知先生说：“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人.”这既是对教育本质的最深刻揭示,也是真实的写照.为了使思想教育这种精神粮食充分发挥它的功能,我们提出“高中班主任思想教育工作的创新理念”这一研究实践探索课题.毕竟我们的时代是创新的时代,是培养创新型人才的时代.班主任作为一个班级的组织者、教育者和管理者,是学生健康成长的关护者,新形势赋予班主任角色新的内涵,他不仅需要爱心、耐心与细心,更需要创造力.这也使得班主任的工作需要点点滴滴、细致入微,认真去做,从而体验到苦中有乐,苦中有成功.笔者通过自己的班主任工作体会,认为高中班主任思想教育工作中需要突破陈旧的模式,提倡创新理念深入工作中.

一、以“爱”为本,注重人文关怀

高尔基说“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子.”这也就是通常说的“没有爱就没有教育”,爱学生、爱事业不但是每位人民教师必须具备的优良品质,细致的了解班上学生的基本情况,努力用爱心教育每一个学生,把爱洒向每一个学生的心田,是每位教师和班主任做好本职工作的心理基础.因此,班主任需要多种方法,多种途径加强学生学习心理的指导、培养学生积极向上的情感、努力培样学生全面素质,以促进我国青少年在身心上得以健康成才.当然在爱学生的基础上,班主任要注重人文关怀理念.班主任要从学生的角度出发去思考,而不是适得其反,将自己的主观意愿强加到学生身上,导致“好心没好报”的结局.例如：高一班上有个同学从小有小儿麻痹症,心理非常自卑,平时和同学交流也非常少.我作为班主任,看在眼里,急在心理,通过与其他学生交流,发现其他同学并没有对她另眼相看,在这种情况下,我通过组织各项有意义的活动,鼓励这位学生,并带动其他学生一起用行动去关爱他,后来他在学生全面素质竞争下,得了第二名,非常了不起.因此,在新形势下,班主任要做好思想教育,要转变传统的观念,要将解决思想问题与解决实际问题相结合,以客观事实和脚踏实地的工作增强思想教育的说服力和感召力.

二、关注学生心理,帮助学生确定合理的目标

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来学校里,不仅是为了取得一份知识的行囊,更主要的是为了变得更聪明.”但是现代教育仍然受到一些“应试教育”的倾向的影响,高中学生的学习压力虽然在倡导全面素质培养的今天,还是容易导致学生学习目标定位的偏差.例如：作为班主任,每天都要关心学生的心理动态.为了做好班主任工作,我经常中午去宿舍查看学生的午休情况,通过几天的观察,我发现其中一个学生连续几天都不在宿舍休息,问其他学生,才了解到学生是因为上次模拟考试不理想,压力非常大,以至于中午也不休息,在教室自习.知道情况后,我充分体谅这个学生这种不服输的心理现状,但是由于高中课堂教学本来就把时间掐的非常紧,如果仅有的一点休息时间也这样耗下去,必然得不到他自己想要的结果,到时候心理落差会更大.班主任作为学生的引导者,于是我找到这个学生进行交心,后来知道这个学生家里经济条件比较拮据,父母供他上学很不容易,这也就使得他心理压力非常大,一次没考好就认为对不住父母等,了解了其心理现象,就要对症下药,我充分让他认识到自己的实际情况,从各方面去疏导他,帮助学生确定合理的学习目标,解除心理疙瘩,经过多次交心,学生积极调整心理状态,学习目标也就慢慢实现,最后这位学生毕业的时候,给我留言：“班主任,我这辈子都不会忘记您的,您在我最失落的时候帮助我走出阴影,我会感动一辈子的”.

三、动之以情,构建和谐融洽的师生关系

古人云：“亲其情,信其道”,新课改的核心就是“以人为本”,这就使我们必须认识到学生是自身的主人,是自身生活、学习和发展的主体.而构建和谐融洽的师生关系的前提就要做到尊重学生,让他们享有一定的自主选择和自我发展的权利.如何构建和谐融洽的师生关系?笔者认为在尊重学生主体地位的同时应强化师生情感互动这个主旋律,和谐教育的内在、恒久的支柱在于建立学生学习的积极的“情感动力系统”.师生之间只有建立一种互相尊重、互相依赖的亲密真挚的情感关系,以诚挚、关怀和热爱的感情去感染学生,才能激发他们的理智感、道德感和美感,使其思想认识得到升华.例如：班上有个同学成绩相对比较差,最后导致自暴自弃,任课老师反映该同学除上课不认真外,还经常上课打扰其他同学,最后我找到该同学,我知道班主任的态度,对学习差的学生影响至关重要,因此,我动之以情,发自内心的给予他尊重和关心,使差生能从我的目光、表情、语言、举止中真正体会到“我还有希望”.从而树立自信心.

四、不断提升自身人格魅力,创造积极的班级环境

南京师范大学校长宋永忠教授认为,新时期的教育家,应具有远大的教育理想和目标、长期的教育教学实践经验、高尚的人格魅力、卓越的人才培养或办学成就.班主任也是教师,还应是教师中的精英,教师应该不断提升自身人格魅力,通常说“学为人师,行为世范”,学校也可以加强师德教育,邀请德高望重的教师和校友为学生开设讲座、座谈交流,以他们的亲身经历影响学生.作为班主任,无论是在学科知识技能方面,还是在行为品质上,都必须具备以身重范的能力.所以在教育教学工作中我兢兢业业,把教学工作放在核心位置.同时虚心学习,大胆创新,让学生在轻松、愉快的环境中接受新知识.但是,新的教学理念,教学目标鼓励我们探索新型的教育管理模式——“科学”和“”的新型模式.因此,班级管理打破传统的家长制管理模式,改变教师管制学生服从的传统教育模式,实现了学生自我管理能力提高.例如：学校举行一次广播体赛,由于那个星期我刚好出差在外,但是班干部平时就很有管理能力,使得班集体的凝聚力非常强,能在班主任出差的情况下,及时统一广播体赛的服装,更重要的是同学的班级荣誉感非常强,最终夺得全校第一的好成绩,从中我更加体验到当班主任尽心尽力,流再多汗也值得.毕竟班主任就是一个班级的灵魂,班主任思想教育工作的创新理念是否能贯彻落实,对班级具有很大的辐射力.

总之,作为高中班级的班主任,随着社会的发展,现面对充满活力和创造力的学生,面临新的任务.因此,我们的班主任思想教育工作也更要与时俱进,富有创造性,立足于课堂“教与补”的改革,又要积极探索新的科学班主任管理模式方式；用创新的理念贯穿工作始终,只有这样才能获得教育转化的成果.作为高中班主任教师,应怀着强烈的爱心、耐心、事业心和责任心,让学生在我们的“爱”和“智慧”的浇灌下绽放精彩,茁壮成长.