促进中职学校学生学好计算机相关课程的

长期以来,许多教师已经形成了一套以知识为核心的观念和行为模式,他们在课堂教学过程中,自觉或不自觉地把注意力主要集中在课堂的知识教学目标上,而忽视了能力、态度和创新能力等的培养.教学中课堂上教师支配,学生只习惯于被动地接受,学生自己独立支配的时间和独立进行的活动很少,学生的个性和创造性被抹煞了.要真正使计算机教学培养学生的创造精神,教师必须转变教学观念,从“以知识为核心”转变为“以创新精神为核心”,从“教师为主体”转变为“以学生为主体.”把培养学生的创新精神作为计算机课堂教学的核心目标和行为指南,把计算机课堂还给学生,真正实现在教师的指导下,学生积极主动地、创造性地获取知识和应用知识,在实践中不断地获得新的知识,掌握获取新知识的能力.

一、培养学生学习计算机的兴趣

“兴趣是最好的老师”,是学生学习的原动力,是开发智力的催化剂,是激发学生的创造性思维的源泉.那么,如何培养学生学习计算机相关课程的兴趣呢?笔者认为要抓住以下两点.

1.设置赋予魅力的导入环节,把握课堂前二十分钟.开放自主、生动活泼的学习活动,是引发学生直接学习兴趣的关键因素,可激发起学生强烈的求知,引起他们的浓厚兴趣.教师应该注意经常采用提问的方式,一开始就抓住学生的注意力.特别是在职业教育中,要牢牢抓紧课堂前二十分钟,在学生注意力最集中的时间里突出教学的重点与要点.如在进行excel筛选操作时,我就根据学生的喜好,列出了一个有关流行歌曲点击率的排行榜,接着我提问：在这么多的歌曲里面,大家最喜欢哪首歌,想不想知道哪些歌的点击率最高?很自然的就引入到了新课的讲解当中.好的导入环节的确可以大大集中学生的注意力,收到事半功倍的效果.所以要非常重视每次课引入任务的设计,力争每节课都能为学生带去一个能够满足他们好奇心的任务,每一课都设计丰富的任务,这样可以丰富学生的想象力,开拓他们的思路.

2.从学生最感兴趣的东西入手,引导学生学习.在计算机专业中,玩电脑游戏是大部分学生的兴趣之一.把游戏作为教学的突破口,在设计课堂任务时插入一些游戏的例子也能充分调动起学生兴趣.特别是在操作课中,可适当允许学生在完成课堂的任务后玩游戏,为此,我还特意收集了十几个Windows下的小游戏.我认为玩游戏是学生学习计算机的入门钥匙,关键是要有选择地玩,要把握一个度,游戏可以由教师去选择,度也可以由教师自己去把握,学生必须在完成上机任务的基础上去玩游戏,这个是给学生的一种学习上的乐趣,也是一种动力.

二、鼓励学生自主学习并积极进行实践

理论教学不能单纯只依靠讲解来完成,还应通过课堂的延伸——自学来消化.自学,是指授课对象自己进行学习和教学组织形式.它包括自身主动去理解知识、思考问题、整理系统要点等多项内容.通过理论深入接触,自己总结、体会.通过独立思考、分析,达到消化、吸收.所以,无论课上还是课后作业,都要给学生创造自主实践的机会.因为实践是创新精神与自学能力的集中体现,是训练自学能力和创新能力的最佳途径,教学中给予学生充分的时间进行实践操作,能够强化学生自主地学习,体验成功.教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践,充分挖掘学生自己解决问题的能力和形成自主学习的意识.在学生上机时,教师可以根据学生提出的各种疑问,分层指导,满足各层次学生的需求,进而达到个性发展的目的.实施这种教学策略的主要目的在于提高教学过程的创造性,促使学生积极参与.例如,在教学“文字处理软件”时,我把比较常规的文件编辑方法介绍给学生,对于为文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下标的设置等编辑方式,而是让学生自己去探索,然后调动学生积极发言,把自己探讨成功的某些操作讲给老师和其他同学听,随后教师再以总结、补充的方式把相应内容讲解清楚,清除“悬念”.

三、根据不同学生的情况制定不同的教学任务,分层次教学

在教学实践中我发现,由于各个学生的先天素质、教育影响和主观努力程度不同,同一班的学生在学习上有着十分明显的差异,教师用同样的时间、同样的方法指导学生学习,可学生的学习效果却不同.而在有些课堂教学中,教师的教学无论采取低起点、小步子,还是抓中间、带两头的策略,都只能做到面向一部分学生,而使其他学生的发展受损.针对上述情况,采用“面向全体、分类指导、分层推进”的方法进行教学,即在教学过程中,分层确定教学目标,差生能掌握教材最基础的知识,具有初步技能,基本完成课堂教学的学习任务；中等生能较好地掌握基础知识和基本技能,能够独立思考,具有一定的分析问题和解决问题的能力；优生则要求进一步拓宽视野,提高能力,创造性地完成学习任务.

进行分层次教学,必须因材施教.我们的教育从孔子时起就开始因材施教,我们职业教育中更需要借鉴,尤其是中职学生操作计算机的时候,学生之间的操作水平差异更为明显.对教师所教的内容理解、掌握程度更为不一样.为了能提高学生学习的兴趣,让好的学生更进一步,后面的学生有信心往前赶,作为教师,在教学过程中应实行分层次教学.在上机实习前,针对本节内容设计一些深浅不一的题目,让学生针对问题操作,题目做完了,本节内容也就掌握了,同时也可以解决学生上机的盲目性.对个别基础较差的学生,多加鼓励,个别指导,从而调动他们的学习积极性和主动性,指导他们把题目做完.基础好的学生做完后可以去探索掌握一些较深的、教学大纲上不作要求的知识,引导他们如何去获取知识,通过上机指导,培养学生动手操作能力,或者让个别好的学生去指导后进的学生,通过指导可以巩固学生的操作,也增进了学生与学生之间的交流.