《信息型有机化学综合题目》教学

摘 要：本文通过探究有机合成中官能团的保护,使学生掌握信息型有机化学综合题目的特点,进而掌握如何读取"信息",如何灵活运用"信息".

关键字：有机合成；官能团；保护；信息

中图分类号：G420

通过对近几年有机化学综合题目的分析,发现信息型有机化学综合题目（即在题目中将大学有机化学知识或科技前沿知识等以"已知"的形式告诉考生,作为解答题目的已知条件）越来越广泛的出现在各地的高考卷中,如2010年全国16套高考题中有11套题目中应用到信息型有机化学综合题目,占到三分之二；2011年全国14套高考题中有13套题目中应用到信息型有机化学综合题目,几乎全部,2012年高考题目中全国14套高考题中有11套题目中应用到信息型有机化学综合题目[1-2].此类题目采用起点高、落点低的形式,能够更好的考查学生分析问题、解决问题的能力,而不是简单重复记忆能力,更加符合高考选拔学生的特点,因而受到各地命题者的追捧.因此,在有机化学教学中培养学生掌握此类问题的解决能力尤为必要.

笔者打算以"官能团保护"这一传统知识点为依托,使学生掌握信息型有机化学题目的解题方法.现将本节课的课堂设计和课后反思介绍如下.

一、课堂设计

本节课分为"课前学习"、"课中探究"和"课后巩固"三个部分.

(一)课前学习

此部分的作用是承上启下.所谓承上,复习课本"有机合成"一节中的基本知识点,如羟基、碳碳双键和卤素原子的引入方法等；所谓启下,通过一道题目让学生产生学习本节课的.

(二)课中探究

本部分有"官能团保护演练"、"师生小结"、"学以致用"和"谈谈你的收获"四部分.

"官能团保护演练".采用连环式问题,既分别讲述了醛基、羟基和碳碳双键的保护方法,也让学生懂得如何从题目的已知条件中获取信息,加工信息并进而灵活运用信息（即将已知信息应用到题目的解答中来）.

"师生小结".此环节安排在本节课的基本知识（三道官能团保护题目）学习后,学生已经明白什么叫"官能团保护",对于"官能团保护"已经有了一定的感性认识,但是还没有上升到一定的理论高度,没有将抽象问题具体化.因而,在此基础上,以学生为主体小结总结"官能团保护的必要性"和"官能团保护的原则",进而简单阐述"信息型有机化学综合题目的特点",也就是说本节课有两条主线,一明一暗,"明线"是讲"官能团保护","暗线"实际上是讲信息型有机化学题目,乃至所有信息型题目的特点和规律.

"学以致用".理论如果不能转化为生产力就没有丝毫生命力,教学的最终结果还是让学生掌握解决问题的能力.本环节让学生按照组内协作与组间竞争的方式,完成两道官能团保护类有机化学信息型题目的解答,将知识内化为能力,让学生感受到丰收的喜悦.

"谈谈你的收获"."三人行,必有我师",本环节不是唱赞歌,只求"真",真正反映学生在知识、方法、情感态度和价值观等方面的收获."学生最熟悉学生的情况",通过部分学生的展示,既可以让同学、老师分享成果,又可以让老师对学生更加了解,教学更有针对性.

(三)课后巩固

让学生设计一道官能团保护的题目,将所学知识内化.此题目是对学生知识的综合考查,是量变引起质变的最终环节.

附板书：（具体例子没有列举）

有机合成中的官能团保护

问题1：醛基的保护

问题2：碳碳双键的保护

问题3：羟基的保护

二、师生小结

问题4：什么叫官能团保护?

问题5：什么样的官能团需要保护?

问题6：官能团保护需要满足什么原则?

问题7：信息型有机化学题目的特点及解题方法?

特级教师章国富老师评价：1、课题选择巧妙；2、整堂课学生思维容量大,活动量大；3、整节课学生对课堂评价,方式多样,体现了课改的理念.

针对章国富等老师评价,结合本节课实际,笔者简要谈下设计这节课的意图.首先,信息类有机化学题目是近年来考查的一个热点,但同时也是学生的薄弱之处,通过平时教学实践发现,学生之所以觉得此类题目难,关键在于题目所给"信息"读不懂,更谈不上将已知"信息"灵活运用.本节课以"解学生之所难,救同学生之所急"为初衷,力求通过官能团保护的训练,使学生能够读懂"信息",并掌握信息类有机化学题目的解题方法.其次,本节课思维强度大,若仅凭学生独立思考恐怕难以完成,因此本节课采取"合作学习"和"自主学习"相结合的方式,极大地调动了学生学习的积极性.最后,本节课始终以探究活动为主线,基本模式是：教师提问→学生思考（分为独立思考和小组讨论两种形式）→个人或小组展示→引出新问题→学生解决问题→学生评价和老师评价.课堂中始终以学生为主体开展教学,教师只起宏观引领的作用,评价方式也由原来单纯的老师评价,改为学生互评与老师评价相结合的方式,充分体现了高效课堂和新课改的理念.

通过本节教学,学生基本掌握了信息型有机化学综合题目的解题方法,熟悉了该类题型的特点.但是,仍有不够完善的地方,有机化学综合型题目的考查近年来的另外一个热点是"反应顺序",如果本次课程设计中能够融入"反应顺序"的考查,不但能够完整地展示信息型有机化学题目的考点,也必将使得课堂容量进一步提高.另外,本节课中学生活动有"独立思考"和"组内协作、组际竞争"等形式,如何更合理的安排学生活动,更大的调动学生参与课堂的积极性.以上不足之处,笔者将努力在后续教学中进行改进.