网站原创【摘 要】挖掘在数学教学实践中运用生活的素材,运用数学知识发现解决生活中的问题.使托班的孩子都有机会获得最大限度的发展和有益收获,从而让每一个孩子"学好生活化数学,用好数学乐生活".
关 键 词：生活化数学；思想观念；数学智能开发原则.
中图分类号：G623.5
一、研究意义及理论分析
(一)课题研究的背景和意义
新课程背景下,创设情境教学,为了幼儿园托班孩子在数学领域有更好的发展,对幼儿园托班孩子的数学启蒙进行一系列的研究与在教学过程中实施的一系列情况反思和解决方案.
(二)相关概念界定
生活化数学：新课程背景下,创设情境教学,要求教师在数学教学中,创设教学情境,为幼儿提供思考的空间,培养数学实践能力.
数学启蒙教学：数学启蒙可以在日常生活中随机进行,从中让孩子们感受到数学内容不是枯燥的数字和呆板的几加几、几减几,而是有趣的、有用的.
数学智能开发原则：教育性原则,从幼儿的认知思维特点出发；兴趣性原则,兴趣是幼儿学习的动力,要善于调动幼儿的积极性和主动性；发展性原则,游戏等活动的设计对宝宝要具有一定的挑战性.
(三)相关研究综述
《注重数学启蒙教育促进幼儿的思维发展--浅谈幼儿园的数学教育》、《儿童成长视角中的鲁迅启蒙教学研究》是有关数学启蒙的论文,以寓教于乐的方式,结合生活的各个环节帮助孩子感知数学.《教学与管理》中写到启发式教学作为中国传统教育思想的精华,数学源于生活,数学与生活密不可分.新《纲要》指出：数学的评价应体现目标的多元化、方法的多样化,实行个别化的、关注儿童内在变化和情感体验的评价.教师应充分尊重幼儿的这些不同特点,及时给予鼓励与肯定,教师适宜说上一句赞赏的话,可以成为幼儿进一步学习的动力.
(四)理论依据
1.创新教育的理论
数学就是从实际生活中来的,并不是凭空捏造出来的."数学教育,源于现实,富于现实,应用于现实".
2.幼儿园《纲要》科学领域
1）幼儿园《纲要》总则：为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》,指导幼儿园深入实施素质教育,特制定本纲要.幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展.
2）科学领域目标
能运用各种感官,动手动脑,探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣.
3）科学领域内容与要求
引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题.
4）科学领域指导要点
幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究.科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象.
3.建构主义的理论
建构主义（constructivi）也译作结构主义,是认知心理学派中的一个分支.建构主义理论一个重要概念是图式,图式是指个体对世界的知觉理解和思考的方式.
二、数学启蒙教学的途径
营建创造的环境气氛罗杰斯说过："创造活动的一般条件是心理安全和心理自由,只有心理安全才能导致心理自由,也才能导致学习的创造性".
改进教学方法,运用多种科学有效地教学形式发展幼儿创造力1.交谈活动
通过交谈进行数学启蒙,不需要我们花很多时间去精心准备,只要做有心人,在日常生活中找机会,便可自然而然地进行,从中激发孩子学习数学的兴趣.
2.劳动活动
简单的劳动不仅不会累了孩子,反而能使他们从小养成爱劳动的好习惯,并从中学到知识,感受到数学是有用的.
3.操作活动
孩子通过自由摆弄物体,获得了数学感知和经验,并对抽象的数学产生了兴趣.
全面发展,注重幼儿个性心理品质的培养探求知识的过程和方法比知识本身的多少更重要,在个性心理品质及能力的培养方面,强调幼儿会学,在提高幼儿不断学习能力的过程中发展幼儿的全面发展,注重幼儿个性心理品质的培养.
注重培养幼儿的合作精神"教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者."现在的教师要形成合作探究式的师幼互动要合理介入,在尊重幼儿的前提下给予适当的指导.对能力差、反应慢的幼儿要提供一些探索的时间,要允许幼儿出错,不要急于求成,其实教育也是一种等待.
三、研究的结果与分析
经过实践和探索达到了合理发展,2--3岁的宝宝有了简单的数学能力,会数简单的数字.
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（一）数一数楼梯上的台阶：对于托班孩子来说,长长的楼梯有时会让孩子感到疲惫而无味,但是实验表明一些有趣的方法,不仅可以让宝宝的数学智能有所提升,而且也会增加宝宝上楼梯的乐趣.
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（二）宝宝写东西：宝宝往往固执地要去做而大人不愿让他们做的事情,尝试放手一下,也让宝宝过一下瘾；增加了宝宝的各种体验,让宝宝的生活也变得更加丰富多彩呢.
四、几点启示
孩子来自各个家庭,其文化环境、家庭背景和思维方式等各不相同,引导孩子去发现、去交流家庭生活中的"数学",将是一件十分有意义的事情.用自身的教育热情和情绪去感染带动孩子学习数学的,产生对数学的情趣,幼儿一旦对学习感兴趣,就能对他产生积极的影响,促进迁移,终身受益,让孩子一生对数学的情感有极大的影响效应.
五、参考文献
[1]作者邹兆芳.专著名[幼儿数学活动新编].出版地：上海三联书店,2005年8月1日,第10至180页.
[2]作者钱继芳.专著名[蒙台梭利幼儿数学教育].出版地：上海第二军医大学出版社,2004年9月1日,第1至173页.
[3]作者周欣著.专著名[儿童数概念的早期发展].出版地：华东师大,2004年6月1日,第1至334页.
[4]作者王志明、张慧.专著名[幼儿园课程指导丛书（科学）].出版地：南京师大,2004年2月1日,第1至290页.
[5]作者黄红亚袁允兰.题（篇）名[和小班幼儿玩数学].刊名：江苏省启东市实验幼儿园上海学前教育,2001年7月1日,第三十二期.第11至14页.
[6]作者幼儿园快乐与发展课程编写组.专著名[幼儿园快乐与发展课程（托班上＼下].出版地：北京师范大学出版社,2010年9月1日,第1至290页.
[7]作者何秋光.专著名[儿童数学智力潜能开发].出版地：接力出版社,2012年8月1日,第1至27页.