关于英语“”的教学心得

摘 要：现行的中学教学大纲中明确规定外语考试、考查应当既有笔试,又有口试和听力测试.本文通过浅谈英语中“说”的教学心得,说明英语“说”在英语教学中急需加强.

关 键 词：英语“说”教学心得

中图分类号：G633.41文献标识码：C文章编号：1672-1578（2014）10-0120-01

现行的中学教学大纲中明确规定外语考试、考查应当既有笔试,又有口试和听力测试.可是中、高考实施口语测试已经好多年了,但效果如何呢?给人的印象还是“哑巴英语”.这就说明在英语说的教学方面需要加强.

笔者从事英语教学已有二十多年,下面是本人对英语说的教学的一点心得体会.

在中学英语说的教学中,教师首先要弄清说的心里机制和说的困难,才能进行有效的教学.说的心里机制是指说由听到说和由不自主到自主的过程.

首先我们在教学中要重视由听到说的规律认识,说的基础是“听”.每次听说训练活动中要先安排好听的训练.安排得好,学生的发音器官就会自然地越来越活跃,直到产生主动开口说的动机和愿望.因此口语教学的基本要求是以听带说,以听促说,听说结合.同时还应清楚学习和使用英语有一个由不自主到自主的发展过程,在说的心理上表现得尤为明显.学生在学英语开始阶段,说英语时,总是把注意力集中在语言的形式上,而不是注重说的内容,对话时往往被对方的词句吸引.这个阶段,学生会精神紧张,思路不清,记忆迟钝,说的活动显得很被动、不自主.转化不自主状态为自主状态,学英语的人必须经过不懈的努力才可以达到的.转变的关键是说的经验积累、说的环境的适应和开口习惯的养成.所以只要在客观条件上有多说的条件,主观上有多说的愿望,坚持多说,长期实践,就一定能达到自主说英语的状态：注意力集中在说的内容上,而不是语言的形式,达到怎么想就怎么说.

明白了说的心理机制,还要克服说的困难问题.实际上开口说是一种习惯.说话声音的高低,速度的快慢也是习惯.既然是习惯,在英语教学中就要对这种习惯进行训练.开口是说的问题,也是发音、拼读、朗读的问题.为了使学生能够养成开口的习惯,说的教学又要同发音、拼读、朗读训练相结合,相互促进.

归纳起来学生开口说大约要过三关：

第一,发音、拼读和简单的问答或对话.这一关主要是句型操练,对一些基本套话能脱口而出,即开口即可.如：What’syourname?MynameisTom.Howoldareyou?I’mtwelve.Whatareyoudoing?IamreadingEnglish.这个阶段的训练可分两步走：一是听熟和读熟；二是交际使用.从课文中或其他材料中选好范句,让学生边看边听录音,但不开口模仿.因为大量的听的练习是模仿的前提,所以不要急于叫学生模仿.听熟后再边看材料边听录音或跟教师后面朗读模仿若干遍.因为集体朗读模仿既使人人都有开口子的机会,又可消除学生的紧张感.

朗读式训练没有记忆负担,学生可以将注意力集中在发音和语调练习上,教师可集中正音和随时纠正学生的错误.这样的练习对于准备使用句型进行交际有好处.

第二,朗读、背诵和复述或连续的问与答.这一关需要的是整体掌握课文,能背诵,能提问,能回答有关问题,能按照各基本模式套路熟练地复述课文,能做到边想边说,而不是想好一句说一句,即开口要成套.课文是进行教学的基本材料.

第三,表情朗读和发挥性的议论.在这个阶段要鼓励学生多开口用英语进行交际,就要创造环境,以产生利用英语进行交际的需要.所创设的环境要是说话人有过一定亲身感受的事情.如和学生们一起谈论学校,谈班级,谈老师,谈学习,谈一日三餐,谈交通,谈考试,谈一切可谈且学生想谈的内容.

这三关的教学活动都是以学生为中心的,所以在教学过程中要改变以教师为中心的一言堂现状,要鼓励学生多开口、多思考.教师要加强说的训练,即使是很简单的说的训练,也要把学生从消极的知识接受者变为积极的参与者.这样的训练会增强学生的自信心.为了更有效地促进说的教学,教师要制订常规的学生口头作业制度,并坚持督促检查,具体有以下一些做法：

首先,使学生建立“有声作业”的概念,养成习惯.现在要让学生明白口头作业也是作业,与笔头作业一样重要；还要让学生知道口头作业不仅是朗读、背诵,更需要在生活中运用.动员有条件的学生配备录音机、课本磁带和空白磁带,空白磁带用来录制口头练习,供教师审听、检查.

其次,帮助学生建立自评和互评制度,记录口头活动成绩.

（1）编制口头作业情况记载表.下表可供参考：

（2）每班分成若干个四人小组.与班主任配合,按照学生的座位顺序和适当考虑成绩和能力情况,组成四人活动小组,并选派小组长,以小组为单位开展朗读、背诵、对话表演、认读音标等活动.

再次,采用多种方式,严格检查学生口头作业的完成情况.

教师应当做到有布置、有检查.

（1）课内抽查.课内抽查一般与复习步骤相结合,要精心设计问题,做到有的放矢,避免提问的随意性和无计划性,被查学生应经常轮换,做到大致均衡.检查后要及时记载成绩,鼓励做得好的同学,调动学生开展口头活动的积极性和自觉性.

（2）审听磁带.要求学生像交书面作业一样交有声作业――自己录制的磁带.教师可部分或全部地进行审听并记录成绩,做得好的有声作业可在课上放给全班听.

（3）轮流面查.除课堂抽查和抽听录音带外,每隔一个阶段,教师还要进行普查,按小组为单位轮流当面检查.

布置和检查口头作业成绩确实要花很多时间和精力,但可提高学生的学习成绩,是值得的.应当强调,一定得从一开始就严格要求,要有布置有检查,以培养学生养成良好的习惯和自觉性.

最后,将平时口头作业计入学期总成绩.教师一开学就要宣布中考和高考有口语测试.平时的口头作业要以20―30%计入期末考试的总分,以此来促进学生开展课外口头活动的自学性.