新课程背景下的学习变革

我国基础教育课程改革以“新课标”为基准,以“学生发展为本”为基本理念.如何适应“新课标”提出的新要求,从教师教的角度研究变革教学方式,已经成为人们普遍关注的重要课题.然而,从学生学的角度研究学生怎样适应“新课标”这一更为重要的新课题,却未引起大家高度的重视而相关的研究甚少.因此,本人在教改的实践中,就学生的学习变革作了如下几方面的探索.

一、新课程背景下的学习理念、学习观的变革

作为新课程改革最大的受益者——学生,应该主动地适应——树立起学习新理念.新课程中学习新理念是学习新课程的指导思想.知识日新月异,要把学习新理念落实到学习行为上,这就要求每位学生在学习新理念的指导下,树立现代学习观.那么,新课程学习要求树立哪些现代学习观呢?终身学习观,全面学习观,多元学习观,自主学习观,批判与创新学习观,发现学习观,快乐学习观,高效学习观,联系学习观,优化学习观,回归生活学习观,素质学习观,实践性学习观,选择性学习观,社会性学习观.

二、新课程背景下的学习方式变革

改变传统的单纯接受式的教学模式,转变学生的学习方式已经成为当代课程改革的焦点.新课程背景下的学习方式是要求从传统的、被动的、接受的、封闭的学习方式转变为合作的、探究的、自主化的学习方式,在不断探索、合作中发挥学生的主体性和创造性,不断发展学习的主体意识、能动性和创造性.

（1）新课程背景下学习方式的基本特征.只有认识和把握好新的学习方式的本质特征,才能为我们引导和帮助学生进行主动的、富有个性的学习提供保证.新课程背景下的学习方式,有以下几个基本特征：①主动性：主动性与传统学习方式的被动性相对应,是新课程背景下学习方式的首要特征；②独立性：独立性与传统学习方式的依赖性相对应,是新课程背景下学习方式的核心特征；③独特性：是新课程背景下学习方式的重要特征；④体验性：是新课程背景下学习方式的突出特征；⑤问题性：是新课程背景下产生学习的根本原因；⑥稳定性：是新课程背景下学习方式的本质特征.以上六点特性分别是从不同的角度提出的,是一个有机的整体.

（2）新课程背景下学习方式变革的内容.实施新课程改革让学习方式发生重大变革：培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神,建立“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式.①自主学习方式.自主学习是与传统的接受学习相对应的一种学习方式,改革学习方式的有效途径之一.让学生成为学习的主体,让学生拥有主动权,由他主学习不断地转向自主学习,自主学习就是一种主动学习、独立学习、元认知监控的学习.它在学习中表现出“我要学”“我能学”.②探究学习方式.探究学习就是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题,在教学中创设情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程.它也能促进相关知识的记忆,促进知识技能的迁移,促进学生创新精神的培养,提升学生的内在动力,促进学生学习的激发等.③合作学习方式.合作学习就是具有目标导向、以小组为形式、以教学动态因素的互动合作为动力资源、以团体成绩为奖励依据的一种教学活动.合作学习方式能够增强学生合作精神、团队意识,提高合作能力,为学生能很好地交流和合作学习提供了契机.

（3）新课程背景下学习方式变革的策略.①改变学生传统的学习方式.让学生课前动手、动脑搜集资料,勾起他们的好奇心；激发学习动机,为参与学习活动做好准备；转变个人单独学习为小组合作学习；优化学习习惯；共享学习资源和学习成果等.②改变教师传统教学行为.教学不再是预先设计的课程方案的执行过程,而是一个动态生成的过程.新课改变“学为教怎么写作”为“教为学怎么写作”,课堂教学要以学生的需要为出发点,要为学生的发展考虑,转换师生角色,让教师的教为学生的学怎么写作.③改变传统的评价体系.传统的课堂教学评价以评价教师为主,而新的课堂教学评价以学生的表现为主.为此,应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系.对学生学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平,更要关注评价标准的统一性与差异性.④改变学校管理模式.新课程背景下学校管理模式直接决定新课程的实施情况.因此,学校管理者必须正确认识到新课程给学校管理带来的巨大变化,重新审视学校管理的发展之路,可以从以下几个方面来创新学校管理模式：树立全新的教育思想、智慧管理；完善的学校管理制度；尊重师生、管理；整合教育资源、开放管理.

随着课程改革的不断深入,“学习变革”已深入到了我们每个教师心中.进行学习变革的核心是变革学习方式,加强学生的基础性学习,提高学生的发展性和创造性,从而提高教学效率,扎实地推进素质教育.

（江苏省南通市东方中学）