幼教工作者的心理感悟

中图分类号：G61

我很庆幸,我能成为一位幼教工作者.当我踏入这个岗位的那天起,我就尝试着走进孩子的内心世界,和孩子们一起成长.

著名的幼儿教育家,玛利亚·蒙台梭利曾说,“心理障碍会建造一堵封闭精神世界并把它隐藏起来的内部之墙.如果有了心理障碍,儿童的自然本性就会被引入歧途,就会导致所有可能成为儿童感兴趣和喜爱的对象暗淡无光和隐而不见等”可想而知,心理教育对于幼儿来说,是多么的重要.

在我的工作实践中,遇到过一些因为幼儿的心理问题,所引发出来的外在表现.

情境一：

心理问题心理治.

乐乐是一个乖巧懂事的孩子,有一天,中午午睡时,他尿了床.从此以后,每天中午的午睡期间,他都会不间断的去上厕所,有时候一中午的时间能上十趟厕所以上.我也跟着他去过厕所,我发现,绝大多数情况下,他没有大小便,只是心理作用,“我必须得去,不去我就会尿床.”

我的同事,想出了一个好办法.让这名幼儿的家长,给这位幼儿拿“专治爱上厕所”的药吃.在这个过程中,要先提前几天跟该幼儿说这件事,“有一种专治爱上厕所的药,很好用,小朋友吃了它就不会老去厕所了,病就好了,很管用的.这几天就让爸爸妈妈给你去写.”这样,在这个反复讲的过程中,使幼儿在心理上,确信了有一种药,能治愈他的问题,达到了让幼儿相信的目的.过了几天,这位幼儿的家长把“专治爱上厕所”（实际上是钙片）的药拿到幼儿园,我们中午午睡前给幼儿服下了“药”,结果,这个中午,该幼儿美美的睡了一中午的觉,一次没有起来上厕所.

是“药”的效用呢?还是“心理问题心理治”的效用呢?答案很明确.为了让幼儿的心理健康发展,我们教师,想尽一切办法,走进孩子的世界,和孩子们沟通,哪怕善意的谎言,也是可以被允许的.

情境二：

谎言背后等

我们都撒过谎,前面讲到,我们教师为了治愈那位孩子的心理问题,和孩子的父母共同编织了一个善意的谎言.那么,幼儿撒谎是为了什么呢?在我的教育教学过程中,我发现,幼儿撒谎的目的性是不同的.我们教育工作者不能只看谎言的表面,而应该从表面看根源.

明明看书的时候把书撕破了,但是他撒谎说书不是他撕的.作为幼儿教师,这应该是经常遇到的情境吧,想一想,我们通常是怎么做的?批评?指责?是的,幼儿的撒谎恰恰就源自于我们成人的指责,在他的心里,他只是想保护自己,不被指责而已.谎言成了孩子自我保护的外套.所以,我们成人是不是该反省一下,我们在幼儿犯错的时候,到底该如何和他们沟通,如何处理?一味的批评指责,真的能解决问题么?针对这种情况,我没有批评他,我说,“如果你把书撕破了,小书会疼的,他现在都疼哭了,请你亲手把这本小书修好,好么?”这样,明明亲自动手修补图书,在修补图书的过程中,他发现修补图书要用剪刀,胶带,胶水,订书器等是个麻烦复杂的过程,在他的意识里,就会去爱惜图书,不会再把图书撕破了.的确,从他那次修补图书以后,他真的没有再撕破图书.

所以,对于我们幼教工作者来说,幼儿犯错了,千万不能一味的批评,那样除了增添幼儿的恐惧心理,其实,并不起太大的作用.我们更应该做的是,透过现象看本质,抓住根源,处理问题解决问题,不要伤害幼儿的心理.

情境三：

让我们做朋友吧.

一名幼儿亮亮,是上了年纪的爷爷一个人带他生活的.他不爱说话,不喜欢和小朋友一起玩,语言能力的发展也不太好,比较任性,生气了,哪里不高兴了,也不说,躺在地上不起来,这就是他发泄的手段.

针对这位幼儿的特点,我尝试着一点一点的走进他的世界,和他做朋友.他换了一件衣服一双鞋,剪了头发,我都会高兴的和他交谈,“你的头发在哪剪的?叔叔还是阿姨给你剪的头发?真帅!你的新衣服真好看,谁给你写的?在哪写的?今天换了一双漂亮的鞋啊等”在学习上,他的每一次参与,他的每一次回答,虽然他说的不太清楚,但我都会给予及时的肯定和表扬,“你回答的非常好,请小朋友们为他鼓鼓掌吧”；如果回答错了,我会说,“你能够回答这个问题,真棒!现在请你再想一想这个问题.想一想你再有没有其他答案了?”无论是生活还是学习,他的每一个点滴,我都会尽量的抓住,和他交谈,鼓励他.我希望他能多开口讲话,学着和人沟通,我希望我能早日攻破他的心理防线,打开他的心灵之门,使他和老师和小朋友们成为好朋友,使他能够真正的融入到这个集体中.

现在的他,比以前爱说话了,而且也和小朋友一起玩了,也不往地上躺着了,不高兴了还会跟老师说明理由.这是一个很大的进步.幼儿的心理教育,是需要耐心的,需要滴水穿石的精神,急不得.我会依然耐心仔细的做,每一天耐心仔细的看着孩子们的蜕变与成长.

幼儿是祖国的嫩芽,幼师是辛勤的耕耘者.我愿意每一天每一分每一秒,为他们掀开遮挡着他们心灵的薄纱,敲开他们的心灵之门,让他们接受阳光雨露的洗礼.