中学英语教学中的素质教育

摘 要：在当今中学英语教学中,我们应以素质教育和学生发展为宗旨,素质教育是指通过优化课堂的教学目标,通过巧设交际情境、改进教学方法、提高教师素质等途径,让学生形成良好的学习策略,培养学习兴趣,促使学生养成良好的学习习惯,全面训练学生的听、说、读、写的综合技能,提高学生的语言交际能力,为学生的学习与以后的发展打下坚实的基础.

关 键 词：中学英语；素质教育；教学；

中图分类号：G623.31

中学在新课程开始实施以来,对中学英语教学的要求也越来越高,尤其是对学生的自学能力、心理素质以及创新能力[1]方面的要求.在中学英语教学中要求发展学生听、说、读、写的基本技能,培养学生在书面上和口头上初步运用英语的能力,重点培养学生的阅读能力,提高学生的自学能力,为以后运用英语和继续学习打好基础.而英语教学中的素质教育不但可以使学生的思想品德、爱国主义等方面受到更好的教育,而且还能增进对所学语言国家的了解.

一、教师的高素质是实施素质教育的重中之重

教师的高素质体现在很多方面,首先教师应该把握好教材,对教材的内容进行全面的了解,串联所学的知识点,还可通过一些具有提高性的讨论题、思考题,用来强化教学的难点、重点,对学生所暴露出的薄弱环节在讲评时要进行重点解决,而且对个别问题进行个别指导,从而达到强化巩固教学效果的目的[2].在强化知识的同时,要教导学生用所学的知识解决问题,就算学生只有细微的进步,也要加以肯定、鼓励,让学生在学习的过程中有成功感和成就感,进而增加对新知识的热爱,提高学习的兴趣.教师队伍的素质是能否完成素质教育的根本保证,只有在高素质的教师带领下,素质教育才能得以实现.

二、英语教育教学必须树立英语素质教育思想

在中学英语教学中,多年来困扰我们的问题是：我们应该怎样去衡量能力的培养、素质的提高与应试能力的重要性.从理论上讲应该是能力的培养和素质的提高,但是在目前的教育环境下重点又偏向了应试能力：搞题海战术,钻语法条条,通过死记硬背来对付高考,从而忽视了英语学科的能力素质的培养.

目前的应试教育是一种不合理的教育方式,只看分数,忽视了学生的其他能力的培养.如今每年被高校录取的新生中有不少的学生存在着高考成绩优秀,但是听、说、读、写语言能力方面的不足,英语“聋哑症”非常严重.其主要原因是因为没有进行听、说、读、写四种语言基本技能的训练,对语言的交际功能不重视.所以应试教育只能造成对学生精力、时间的浪费,而无法培养出合格的外语人才.因此,我们必须克服应试教育的弊端.从长远的角度去看,为学生终生发展去考虑.

三、课堂教学改革是培养语言能力的主要途径

实施素质教育的主渠道在课堂,课堂教学改革的关键是课堂设计和教学过程的创新[3].新大纲明确规定,英语教学过程：听先于说,说先于读,读先于写,而教师就应该在课堂教学中教学生在学习语言知识的同时,做到进行大量的语言交际的实践活动,进而使语言基础知识转化为言语技能,并最终成为学生自己的英语交际能力.

实践证明,如不重视说与听的训练,单纯地讲解和传授语言知识,通过这样的方式忽视素质教育的重要性,教师为高考而教,学生也为高考而学,其最终的结果,只会导致学生的语言能力以及自学能力低下.因此,必须改变因应试教育而形成的传统教学模式,坚决摒弃费力耗时的语法翻译法,支离破碎的分段教学法,代之以能体现语言教学特点,对培养语言能力极具效果的交际法（功能意念法）.课文整体教学、情景教学、图片教学、视听教学等,都是在教学实践中创造出的好的教学方法,这些方法可以在无形中提高学生的交际功能.

这些新颖独特的教学方式有个共同特点就是能提高学生的基本素质,着重于培养学生运用英语的能力,尤其是其强调了语言的实践性.这种实践性不但可以体现到每一个教学步骤以及教学环节中,同时还应贯穿到课堂教学的全过程中去.如：1.通过背景知识或者人物介绍来引出新课.先用英语来介绍课文的大意,也可通过讲故事的形式来展示文章的的背景知识,这样不但可以让学生对所学的新课先得到粗略的了解,进而激发学生对新课学习的兴趣以及对新知识产生求知的,而且还可对学生进行听、说训练.2.在词汇教学时应注意采用直观、形象的方式,突出重点词汇,不必求全或字字讲透.既可用简单易懂的英语解释生词,或以旧词引出新词,或给同义词找反义词,化难为易,以旧带新,还可适当引用学生喜爱的谚语、格言活跃课堂气氛.

四：加强学生的英语语感训练,培养用英语思维的能力

语感就是对语言的自我感受、领悟的能力.对语言的感受能力反映了使用者对语言的理解能力和运用能力.我们知道,学习任何语言都要语言环境,英语教学中,让学生自编、自演短剧,还可用英语来讲述短小精彩的故事,然后进行集体交流,可有效地增强语感[4].同时还可举行一些适当形式的小型竞赛,这样学生的自尊性得到尊重,在参加小型比赛中,通过如：听力、朗读、讲故事等来提高学生的注意力,以及学生应用英语的能力.

学生在竞赛中思考、表达的过程又是对平时所学知识的概括的过程,这样便增强了语感.在学英语的初级阶段,教师要尽可能的将语法放在一定的语境中来教,并让学生多阅读难度适宜的短文或者原版文章的节选.不会的词自己查阅,老师再进行适当讲解,长此以往,学生便会把所学的语法知识和词汇联系起来理解和运用,学生的语感也会日益增强.

结束语：

在平时的英语教学中,我们发现：影响学生英语成绩的因素除了语言知识和语言运用能力外,还有一个常被忽略、极其重要的能力：用英语思维的能力.许多同学英语基础知识非常扎实,也进行了大量听、读、写实践,但英语成绩总不理想.这很可能就是英语思维能力不强造成的.因此,要特别注重在综合语言运用训练过程中培养用英语分析、归纳、综合、推理、判断等逻辑思维能力,即用英语分析问题和解决问题的能力.