应用型本科古代汉语教学改革与实践

【摘 要】本文讨论了应用型本科院校汉语言文学专业古代汉语教学改革的必要性,从教学实践出发提出可从教学内容、教学方法、实践环节三个方面进行教学改革.

【关 键 词】应用型古代汉语教学改革

从2010年开始,国家教育部为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国家中长期人才发展规划纲要》的重大改革项目,开展了“卓越工程师教育培养计划”,宁波工程学院成为首批实施“卓越计划”的61所高校之一.作为以工科为主的应用型本科高校,宁波工程学院的人才培养模式是“知行合一,双核协同”；具体到汉语言文学专业,培养的是具有组织协调能力、办事执行能力、语言文学综合运用能力、基础扎实、知识面宽、综合素质高的高级应用型人才.古代汉语是本科院校汉语言文学专业的必修课,其在整个专业知识结构中的重要性不言而喻.应用型本科和普通本科培养目标的不同决定了前者的古代汉语教学在教学内容、教学方法、实践环节等方面都与传统的学术研究型教学存在着较大差异,这点毋庸置疑.

应用型本科院校汉语言文学专业古代汉语教学改革可从以下三方面展开.

第一,教学内容改革

王力主编的《古代汉语》由通论、文选、常用词组成.通论部分除语言文字理论,还有古代文化常识；文选部分除散文,还有大量诗、词、曲、赋,教学内容量很大.普通本科院校的古汉语学习要求掌握科学的古汉语基础知识,不仅能读懂文章,还要熟知古汉语的若干基本规律.而这对以培养应用型人才为主的本科院校来说,标准明显过高.因此,从人才培养目标出发,应根据社会需要适当精简并及时更新教学内容,使之与学生的职业需求相结合,提高就业竞争力.故除常用词和古代文化常识不讲外,文选部分也只精讲一些代表性名篇,其余作品则指导学生说读,在教学内容上实现由“大而全”向“少而精”的转变,突出重点.这不仅能充分调动学生学习的积极性,使其掌握基本的专业技能,夯实专业基础,还能拓宽知识面,增强学生的社会适应力,为培养学生的实践素质和创新素质创造条件.

第二,教学方法改革

古代汉语是汉语言文学专业的基础课、核心课,也是学习和继承古代文化的重要工具,二者是相辅相成的.学生阅读古书的障碍,并非完全由于古今语言的隔膜.有时候虽词语讲通了,理解却仍有距离,其中很重要的一个原因便是随着时代变迁和社会发展,古今生活差距一步步拉大,学生对古人的生活情况缺乏了解所致.新行为主义代表人物美国心理学家特曼曾对一千多名学生进行了64年的跟踪研究,认为语言学习者学习效果好坏的决定因素不是他们的智力水平差异,而是非智力的因素.因此古代汉语教学方法的改革,不应再单纯地停留在教授语言上,而应注重揭示语言的文化内涵,丰富教学信息量,激发学生的学习兴趣和热情,发挥非智力因素在课程学习中的作用,使教学效果更加理想.

词汇是语言化最迅速、最显著的部分,在讲授词汇时,教师有必要结合古代礼制、风俗甚至宗教、巫术等方面的历史文化知识进行教学,融古今民俗于字词分析之中.从目前的教学实践看,这是颇有成效的.如《论语·公冶长》中“宰予昼寝,子曰：‘朽木不可雕也,粪土之墙不可朽也.’”除掌握个别词义外,还应引导学生深入思考.看到“宰予昼寝”,可问学生,孔子为何如此生气?有人以为“昼寝”乃日常小过,孔子不该大发雷霆,于是主张“昼”乃“画”之误,认为雕画所居之所是奢侈的行为,故而孔子才会大骂宰予.其实,只要了解古人的生活习惯和他们的作息时间便知,白天睡觉确是不甚得体之事,这是极其懒惰的表现.古人一天只吃两顿饭,如无特殊情况,绝无例外.早饭是上午九点左右吃,晚饭是下午四点左右吃.因取火不甚方便,晚饭往往不重新做,而由早饭一次带出,故古人都是“日出而作,日落而息”的.了解这些,学生理解起字词及文选的含义便可达事半功倍之效.

除积极将古代文化贯穿于古代汉语教学始终外,还应积极拓展其他教学途径,充分利用多媒体等现代化教学手段,培养学习兴趣,增强教学内容的形象性和生动性,优化教学效果.如汉字形体演变一章,内容涉及由商至今的几种代表性通用字体,甲骨文是其中一种.甲骨文是刻在龟甲和兽骨上的文字,此解释虽清楚,但对于没有见过真正甲骨文的学生来说,只是作为一个概念被记下来了,却无法真切感受到中国古老文字的艺术魅力.对此,教师可通过实物仿制品的展示,充分调动学生学习的积极性.

第三,实践环节改革

普通本科院校的汉语言文学专业是传统的理论教学模式,实践内容很少.而应用型本科院校的培养目标是高级应用型人才,社会实践在教学中的地位和重要性自不待言,可将古代汉语的实践环节定位于怎么写作地方经济发展、地方文化发展等.如组织学生进行周边地区的方言调查、城市宣传语语病调查、民间传说梳理等,用丰富多彩的实践活动激发学生的学习兴趣.这不仅能强化课堂所学的专业知识,还能为地方的城市建设、文化建设怎么写作,为地方经济发展做出贡献,真正将“知”与“行”结合起来.此外,还可将论文写作、古文注释、人物角色对话表演、撰写浅近古雅的文言自传等作为实践环节改革的重要内容.

综上,我们应该坚持在批判中继承的原则吸收传统教学中有用的东西,及时更新教学内容,废除陈旧的教法,激发学生探究问题的意识,培养学生独立思考的能力,真正学以致用.

【参考文献】

[1]许嘉璐.中国古代衣食住行.北京：北京出版社,2003.

[2]蒋礼鸿.古汉语通论.杭州：浙江教育出版社,1984.