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摘 要:古诗词是我国古典文学的精华,也是小学语文的重要组成部分.背诵一定篇目的古诗词,是新课标、新大纲的基本要求.那么,如何指导学生诵读并理解这些诗词呢?结合多年௚

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0;教学经验,从几个方面谈了这个问题.

关 键 词:认知规律;个体差异;定期抽查;读写结写

一、让学生熟读成诵

古人云:“书读百遍,其义自见.”谓读得熟则不待解说自晓其意也.”朱熹的这句话给我们指出诵读对于理解文意的重要性.在新课程的教学中,教师应紧紧抓住诵读这一重要环节,重点培养学生要有感受、理解、欣赏和评价的能力,培养学生广泛的阅读兴趣,对作品的思想内容能联系文化背景作出自己的评价,从中获得对自然、社会、人生的有益启示.因此,在古诗词教学中,应给学生充分的时间让其先对应背篇目熟读成诵,这样,在接下来的理解文意环节,学生就轻松多了.

二、遵循学生的认知规律和个体差异

小学阶段重在培养学生学习古诗词的兴趣和开发学生的记忆.在古诗词背诵这一环节上,不必要求每个学生都弄懂诗词大意.对那+些语文学习兴趣浓、基础好的学生,可适当给其限定较短的时间,加大背诵量,而且要求他们尽量掌握诗词背景及其大意.先背诵一定的篇目,随着年龄的增长,他们慢慢地会从记忆中拾起那些曾经积累下的名句名篇,七岁时背过的诗词,可能到 岁时才对起意思明白 分,这是一个循序渐进的过程.


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三、有目标、有计划,定期抽查,温故知新

教师应给学生制订一个近期目标,让学生按计划完成诵读任务.教师还应定期抽查,背诵新篇目的时候要求学生随时复习已背过的篇目,这样,可以达到复习巩固的目的,而不至于像猴子掰玉米一样,抓了这个,丢了那个.


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四、读写结合,强化记忆

古人强调,学习要做到“眼到、口到、手到”,就是说只有多读还达不到积累古诗词的目的,在读的同时还必须勤动手.“好记性不如烂笔头”,说的也是这个道理.在古诗词教学中,每首古诗词应尽量让大部分学生能及时默写下来,这样才能更好地达到用古诗词来陶冶情操的目的.

让我们在古诗词教学方法上,不断总结经验,不断推陈出新,让祖国的文化瑰宝深入下一代的骨髓.让我们和学生一起,用古诗词的魅力陶冶我们的情操,丰富我们的生活.

(作者单位陕西省洋县黄家营中心小学)

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