幼儿园小班区域活动观察笔记

观察目的：娃娃家角色的分配

观察对象：第三组玩“娃娃家”的五位幼儿

小萌、姜文煦、谢雨、王梓彦、程传捷

观察时间：2012年3月14日

8∶30——8∶50区域活动时间

观察地点：小一班教室——“娃娃家”区域

观察实录：

今天是第三组的小朋友玩娃娃家.娃娃家的角色牌有五个,爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小朋友.孩子们进区后,一会儿传来了争吵的声音,“我要当妈妈,我才不想当奶奶了”,原来是小萌和姜文煦小朋友都争着当妈妈了,而其他三个小朋友都戴好了角色牌,睁着大眼睛看着这两位小朋友.我一走近,小朋友们马上用求助的目光看着我.

我蹲下身子问小萌和姜文煦：“你们为什么都要当妈妈呢?”小萌抢先回答：“因为我平时最喜欢妈妈,我觉得当妈妈好玩一些.”姜文煦也说：“我也喜欢当妈妈,当奶奶不好玩.”

想到我们刚刚学过的一首儿歌《我有一个幸福的家》,我就对娃娃家的宝宝说：“那我们先来朗诵刚学过的《我有一个幸福的家》的儿歌吧!”孩子们马上大声的念起了儿歌,儿歌念完,我马上问：“为什么说是幸福的家呀?家里有些什么人呢?”一旁的“爷爷”王梓彦说：“有爷爷、奶奶、爸爸和妈妈.”“爸爸”谢雨也在一边补充道：“还有小朋友呀!”我接着说：“对啦!我们一家人在一起很幸福,是因为我们有一大家的人,大家在一起相亲又相爱!”小萌点点头说：“我也觉得.”小朋友们都点点头,我接着说：“在我们的家里,每一个人都很重要,今天娃娃家的宝宝们也是一家人,小朋友们要当好每一个角色,我们来试试当不同的角色好不好?”小朋友都说好.我转过头看看边上那三个戴好角色牌的小朋友说：“爷爷、爸爸、和小朋友真棒,不争不抢的选好自己的角色.”我又看看小萌和姜文煦说：“老师提个建议,今天小萌来当‘妈妈’,姜文煦当‘奶奶’,到下一次游戏的时候我们就互换角色,看看谁当的‘妈妈’或者‘奶奶’当的好?可以吗?”通过调节和劝说,小萌最终当上了“妈妈”,姜文煦当上了“奶奶”.刚开始“奶奶”还撅着小嘴巴,可过了一会儿,“奶奶”就开心的投入到角色中去了.

分析：

1.孩子们到娃娃家,有了初步的规则意识（如：已有三位小朋友自己分配好角色,戴好了角色牌.）

2.我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁?大部分孩子都回答的是妈妈.虽然小班的孩子还不能用语言去表达,但孩子们心中就是觉的妈妈是温柔漂亮能干的,相比之下,奶奶在孩子们的心中分量比妈妈要稍逊色一些.所以当有“妈妈”和“奶奶”的角色选择的时候,就会出现以上案例中的一幕：两个孩子都争选当“妈妈”的角色.

3.我最初是想培养孩子的独立性,给孩子自主的权利,让孩子自己去选择角色,所以让“娃娃家”的孩子们自选角色牌.其实孩子们对于角色扮演有着浓厚的兴趣,但有的孩子碰到自己的喜欢的角色就会争论不休,这也与孩子的自我为中心的状态有关.

措施：

1.在日常的生活学习中,加强孩子的亲情观念的培养,知道家里的成员都是很重要的.

2.孩子在游戏中出现问题,教师要及时的出现,并用亲切的语言和适宜的方式去引导孩子.比如：两个孩子都争选“妈妈”的角色,我及时的用念儿歌的方式,让孩子停止了争吵.并加以提问,加深孩子们对家庭角色的认识.

3.教师还是要引导孩子自己去分配角色,不能硬性的指派孩子去担当什么样的角色.我用建议的方式让两位孩子协商和分配谁当“妈妈”,虽然孩子刚开始还是有点不高兴,但当孩子的投入到游戏当中的时候,能马上忘掉不开心,这也是小班孩子的心理特点.

4.小班孩子在自选角色这个规则意识上是比较薄弱的,孩子无法协商角色的选择时,教师要酌情参与指导,制定轮换角色的规则,并用图片的形式记载孩子表演过角色的轨迹,让每个孩子都有机会担任自己喜欢的角色.当孩子得到自己喜欢的角色时,要给孩子提出游戏的要求,让孩子学会珍惜自己的机会,同时对能自主协商分配角色和谦让的小朋友进行表扬.帮助小朋友逐步学会协商、合作,学会克制自己,遵守规则.加强孩子的社会交往能力的培养.

5.在评价环节,运用情景再现法,让全班孩子发现问题,并寻求解决问题的方法,孩子把遵守规则内化,逐步培养他们自愿、自觉的遵守轮换规则的好习惯.