对完善军地院校工学博士生培养模式的

【摘 要】军地院校在工学博士生培养中应加强交流,完善培养模式.要进一步明确工学博士生创新目标,开拓工学博士生参与科学研究活动的途径,增强工学博士生培养过程的开放性,提高工学博士生科研创新能力；要深刻认识实施军地融合培养的必要性,不断拓展实施军地融合培养的途径,加强工学博士生军民融合式培养；要建设高水平的学科平台和高素质的导师队伍,建立严格的博士生培养质量保证机制及相应制度,进一步提高培养质量.

【关 键 词】工学博士生创新能力培养质量军民融合

【中图分类号】E251.3【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2012）23-0001-03

博士生教育是高等教育的最高层次,以培养高水平的学术和专门人才为目标,所针对的是高深和专门的知识,往往处于学术发展的前沿,只有少数特定的机构才能专门从事这种教育.与本科教育、硕士教育不同,博士生教育具有高深的独特性质,不是单纯的接受和积累过程,而主要是通过研究与探索进行知识创新的过程.进入新世纪以来,社会经济和科技迅速发展,博士教育也得到迅速发展,社会对博士教育提出多种要求,博士教育本身也出现了分化及目标多元化.要根据不同学科的性质来确定不同学科博士教育的目标,使其具备相应的学科知识基础、创新能力和转化应用能力.军队院校和地方普通院校在工学博士生的培养上各具特点,双方之间既有差异性,又有共通性.双方通过加强交流、互相学习,从而完善工学博士生的培养制度.

一下大力提高工学博士生科研创新能力

21世纪是知识经济的世纪.知识经济是以创新为特征、以创新为动力的经济,创新是知识经济的灵魂,谁在知识与技术中领先,谁就能在经济竞争和综合国力竞争中占优势.从这个意义上说,一个国家、一个民族能否不断创新,是决定其命运兴衰至关重要的因素.建设国家创新体系,提升国家创新能力,正成为许多国家迎接知识经济挑战的重大战略举措,也是我国的重大决策部署.研究生教育,特别是博士研究生教育,是知识创新、传播和应用的主要基地,同时也是培育创新精神和创新型人才的摇篮,已成为我国国家创新体系的重要组成部分.

改革创新是教育发展的强大动力.教育的发展在于改革,教育的改革在于创新.要在工学博士生培养模式上进行改革,创新教育教学方法,就要注重学思结合、知行结合、因材施教,倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,充分发挥博士生导师的主导作用和博士研究生学习研究的主体作用.

首先,要进一步明确工学博士生创新目标.创新能力是工学博士研究生的核心竞争力,但当前我国工学博士生从整体上来看,还存在明显不足,主要表现在科研实践参与度低、学术成果质量不高、原创性成果稀少等.要更新工学博士生教育观念,进一步明确创新培养目标.教育不仅仅要满足于使学生学会知识,更重要的是指导学生学会获取知识,学会发现问题,并运用知识解决问题,在解决问题的过程中创新、创造.特别是高等工科教育,不能一味强调专业素质,要注重人的养成教育.因此,要从以传授知识为中心的传统观念转变到既传授知识又加强学生创新精神和创新能力培养的教育观念上来.高等教育“必须再次转向整个人的教育,全面的个人教育”,是建立在普通教育基础上的专业教育.因此,学校在制订培养目标、培养规格时,要将博士生的业务素质和全面素质和谐统一起来.在全面素质培养中,针对博士生依赖性普遍强的特点,着力培养和提高博士生思维的独立性、批判性品质.

其次,开拓工学博士生参与科学研究活动的途径.作为培养高层次人才的工学博士研究生教育,兼备培养人才、发展科学技术和将科技成果转化为生产力的三重职能.在博士生培养阶段,要积极提供多种形式的科研活动,以有效实现博士生教育的三重职能,使博士生及时地将知识运用于实践中,形成学习与实践的良性循环,大大地促进其创新思维、创新意识和创新能力的培养和提高.一是让博士生进入导师承担的科研项目中,在导师的指导下从事前沿性的科学研究；二是鼓励博士生（或组团）申请科研项目,完成“申报—研究—结题”的完整科研过程；三是学校设立创新基金,资助博士生自主提出的课题研究、实验项目、工程案例等.

再次,增强工学博士生培养过程的开放性.在教学的过程中,改变教师单向传输知识的教学方式,积极组织、引导博士生广泛参与自主探究、多向交流,以鼓励博士生认识问题、提出问题和分析问题的教学方法,培养博士生获取知识、运用知识的能力.不断拓展博士生的知识领域和开阔其眼界,激发博士生新的灵感和创造性的思维火花,跳出长时间封闭于一个环节、钻研一个狭窄领域而形成的思维局限和思维定势,让博士生的科学研究站在“巨人的肩上”,形成建瓴之势；在交流与切磋中,激发博士生探索未知、寻求真理的勇气与志趣,陶冶博士生的情操,锤炼其人格,形成“海纳百川”的宽广胸怀.

二加强军民融合式工学博士生培养

“十二五”规划指出,要推进军民融合式发展,走中国特色军民融合式发展路子.中国特色军民融合式发展路子,是指建立和完善、寓军于民的武器装备科研生产体系、军队人才培养体系和军队保障体系,坚持勤俭建军,把国防和军队现代化建设融入经济社会发展中.推进中国特色军事变革,实现建设信息化军队、打赢信息化战争的战略目标,至关重要的是培养和造就一大批高素质新型军事人才.积极构建军民融合式人才培养体系,是军民融合式发展的重要内容.工学博士生作为部队现代化建设所急需的高层次人才,要走军地融合的新路子.地方工业部门,特别是军工科

研单位和企业,也可依托部队院校培养高素质工学博士,实现良性互动.

首先,要深刻认识实施军地融合培养的必要性.第一,是实施国家高层次人才战略规划、建设创新型国家的重要举措.工学博士生的培养,特别是军队工学博士生的培养,必须适应国家高层次人才战略规划,从封闭培养走向开放培养.改革开放以来,中国计划经济体制的壁垒被打破,教育体制也发生了根本变化,社会人才市场形成并逐渐走向成熟,充分利用国家高等教育资源,为军队建设怎么写作提供大量高层次、高水平的人才资源成为可能.积极推进中国特色军事变革,加快军队现代化建设的步伐,需要大批高素质的军事人才,贯彻“投入较少、效益较高的国防和军队现代化建设”原则,也为军事教育走出开放办学的路子提供了内在动力.第二,是提高工学博士生质量的有效途径.当前,军队军事教育由全面建设、全面发展向特色办学、特色发展转变.依托国民教育培养军事人才,打破了军队院校长期自我封闭的体系,为集中军队有限的办学资源,办好具有军队特色军事高等工程教育和任职培训奠定了基础.生长干部学历教育和任职培训两类院校的划分和规模的调整,使得军事教育职业特色更加明显,重点更突出,更符合军队长远建设的需要.同时,大部分“211工程”“985工程”院校均为地方重点院校,这些院校师资力量及科研力量雄厚,拥有大批两院院士和知名专家教授,拥有国家重点实验室、国家工程技术研究中心等各类科研创新平台.这些单位培养的人才,能满足部队对高层次工学人才的需求.第三,世界军事变革教育发展趋势.如美军与300多所地方院校签署协议,每年选派部分优秀军官离职带薪到地方院校进修,攻读学位,特别是军民通用的专业均由地方院校培养.我们目前实行的依托普通高等教育培养军队干部,是借鉴国外经验,是根据“军队生长干部要逐步走开军队自己培养和依托国民教育培养并举的路子,从更大的范围选拔培养高素质的人才”的指示精神开展起来的.从世界高等教育发展看,军队通用学科的研究生教育依托国民高等教育,走军地并举是一个发展趋势.美军就与许多地方著名大学签订有关现役军官研究生培训活动,如陆军军事学院与宾夕法尼亚州立大学签订的“博士学位合作计划”.培养地方师资多元化,国际国内学术交流非常活跃,在培养视野开阔、思维活跃的创新人才方面具有一定的优势.依托高等国民教育培养工学通用学科博士生,既可以利用地方的优质教育资源,同时也可以使部队院校集中力量办好特色研究生教育.其次,要不断拓展实施军地融合培养的途径.第一,继续实施“高层次人才强军计划”,加大选送军队干部到地方普通高校攻读工学博士研究生的比例.“高层次人才强军计划”（简称“强军计划”）是由教育部、总政治部于2001年10月联合推出实施的.5年来,全军和部队依托北京大学、清华大学等全国31所普通高校,先后选送6000余人攻读硕士或博士学位研究生.“强军计划”报考专业与军队武器装备发展和军事斗争准备密切相关的工程技术类专业；报考对象为全日制大学本科毕业并获得学士学位、毕业后工作满4年以上的部队专业技术干部和军队院校教员.实施高层次人才强军计划,是新形势下加强军事人才培养的一项重要举措,充分体现了国家对军队人才建设的高度重视和大力支持.加强工学博士生军民融合式培养,首先要求增加名额,将有培养潜力的部队高素质人才送到地方院校深造.特别是部队紧缺专业和地方院校优势专业,要提高送学比例.在提高“强军计划”博士生比例的同时,要加强对“强军计划”博士生的管理.一方面,培养院校要专门制定管理规则,加强正规化管理,以全面提高其军政素质.另一方面,军队驻地方院校管理部门要发挥监督作用,督促博士生要始终牢记军人身份,珍惜学习机会,学成后回部队发挥聪明才智、建功国防和军队建设事业.第二,加强军校工学博士生培养特色建设.特别是在军队加大依托国民教育培养军事人才的新形势下,一部分军民通用的高等工程技术专业,如计算机、电子工程、机械工程等,因其可以依托地方高等学校培养,那么军队院校同类专业必须要有区别于地方高等学校的独特之处,才能保持持久的生命力.因此,军队院校要根据自身发展要求,以军事科学技术发展为指引,以军事工程应用为背景,形成并发展自身鲜明的军事特色,赢得军队和社会的广泛信任,忠实履行军队综合大学在新时期新阶段的重大历史使命,提升自身的核心竞争力.

三进一步提高工学博士生培养质量

质量,按照国际标准化组织ISO（InternationalOrganizationforStandardization）的界定,是指“实体满足明确或隐含需要能力的特性的总和”.可见,质量在这里被理解为事务或人满足人们需要的能力的特性,是包含一定数量在内的能力、属性.从这个意义上说,教育质量可以被理解为是教育满足教育者发展需要并实现特定社会目的的能力和属性,并“最终体现在培养对象的质量上”.包括工学博士生培养在内的高等教育,其所提供的产品和怎么写作是通过军地各培养院校的三大职能,即人才培养、科学研究和社会（部队）怎么写作来实现的.提高人才培养质量是提高高等教育质量的核心内涵.

我国高等教育过去几十年的发展,主要是以扩大规模为主.如今,我们提出建设高等教育强国,就是要把重心从规模扩张转换到质量提高上来,因为质量是高等教育的生命.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“要培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”.可以看出,人才质量既有品德方面的要求,又有专业技能方面的要求,还有能力方面的要求.《纲要》对研究生教育也提出了具体要求,要求继续实施研究生教育创新计划,建立以科学与工程技术研究为主导的导师责任制和导师项目资助制,推行产学研联合培养研究生的“双导师制”.军地院校要进一步提高工学博士生培养质量,需要建立一系列保障机制.

首先,要建设高水平的学科平台.高水平学科是保障和提高博士生培养质量的重要基础,要积极争取国家、军队重点学科建设经费的支持,积极自筹资金,加大学科建设的投资力度,重点建设一批工学特色优势学科、新兴交叉学科和基础学科.一是要加强重点实验室建设.军地各工学博士生培养院校要积极申请国家级、省部级或军队重点实验室建设,提高科研基础条件.二是要着力打造精品课程,建设一批高质量重点学科,提升重点学科质量和水平,为提高工学博士生培养质量提供良好的学科平台.

其次,要建设高素质的导师队伍.导师是工学博士生培养质量的第一责任人,导师的素质是影响工学博士生培养质量的关键因素之一.必须高度重视导师队伍建设,努力建设一支思想合格、师德高尚、业务精湛,能够适应科技进步、社会发展、国家建设需要的高素质的工学博士生导师队伍.要重视导师遴选,明确导师职责.军地各院校要把那些业务水平强、道德素质高的教师选进导师队伍,并赋予其相应权力,督促其提高科研能力素质.要充分发挥导师（组）的指导作用.

再次,要建立严格的博士生培养质量保证机制及相应制度.在学位论文工作中加强创新能力的培养,实施学位论文的质量监控制度,提高工学博士生学位论文质量.如制订完善的管理制度,落实质量保证机制.提高优秀博士论文及指导教师奖励标准,鼓励工学博士生及导师下大力打造优秀博士学位论文.建立学术交流制度,提高博士生的学术素养和学术水平.建立健全淘汰机制,引入末位淘汰机制,提高工学博士生的竞争意识,树立全程淘汰观念,增加考核环节.

最后,要加强与工程实践的结合.培养高质量工科博士生的重要途径是加强与工程实践的结合,培养博士生的工程实践能力和解决工程实际问题的能力.积极拓宽渠道,鼓励博士生参与国防重点项目和推动国家经济建设的重大项目的课题研究,提高工程实践能力.一方面,建立一批产学研联合培养基地,以工学博士生为骨干,与企业、研究院所等单位开展联合攻关.另一方面,要注重博士生工程培养.工程技术人员如果仅仅掌握专业知识,而缺乏有关与专业活动相关的准则和道德判断的知识,是不能胜任现代工程的要求的.这就要求在工学博士生培养的德育目标中增加工程教育的有关内容.