班主任对学生的教育

摘 要：班主任是学生最直接的引导者,因此,要学会控制自己的情绪,用诚恳的态度与学生交流,与学生相互信任,走进学生心灵,把握好教育语言和教育时机,善于倾听学生的心声,这样才能正确引导学生.教师不仅要成为知识的传播者,还要成为学生心灵的塑造者.

关 键 词：班主任；学生；沟通；倾听；教育语言；教育时机

班主任是学生学习和生活中最常接触的教育者,是学生生活问题、思想问题最直接的引导者.面对性格迥异,家庭、出身各有不同的学生,走进他们的心灵,倾听他们的心声,是班主任的首要

课题.

相互信任是班主任与学生沟通的前提条件,诚恳的态度有利于建立师生间的相互信任,也有益于师生间的情感交流.“感人心者莫先乎情”,班主任只有动之以情,才能对学生晓之以理,做到情理兼通,使学生在情感交流中感受到老师的关切和爱护.与学生沟通,不可忽视情感的作用,教师要以自己积极的情感体验影响学生,努力营造宽松的氛围,这样才能引起肯定的情绪反应,使学生愉快地、心悦诚服地接受老师的教育.要勇于向学生承认自己也有无知、犯错误、存在偏见的时候,人不可能完美无瑕,因为接受了自己的不完美,也就可以接受学生的错误、无知和不完美,缩短与学生的距离.班主任与学生之间有了隔阂,或产生了摩擦和矛盾,作为班主任应该主动走近学生,不要乱摆“师道尊严”的谱.传统的师生关系决定了老师处于强势,学生处于弱势,学生是不会主动接近老师来缓和气氛的,这就需要教师要有宽容的心态来包容学生,主动接近学生,尽力发现学生身上的优点,用欣赏的眼光与学生进行心与心的交流.

与学生交流要有个“角度”,那就是学生的角度.只有站在学生的立场,用他们的视角去看世界,这样才能走进学生的心灵,达成对教育的理解.面对许多问题,我们总习惯于用自己的思维方式去解决,习惯于用我们认为正确的标准要求和约束学生,以我们的眼光评价和揣度他们,忽略他们内心的感受,轻视他们的做事准

则,甚至扼杀了他们的创新思维,殊不知学生也有他们自己的视角和方法.

我们说“身教胜过言教”,但言教的重要形式是不可忽视的.但言教并不等同于唠叨.心理研究表明：当载有信息的言语第一次讲出时,对大脑刺激最大,印象最深,但如果同一内容反复次数太多,就会使大脑皮层产生某种抑制,自动关闭其接收系统.反复的唠叨,只会变成无关痛痒的废话,甚至造成学生的逆反心理.讲道理,就要让学生听、信、服.我们要用深入浅出的比喻、灵活多样的形式,启发学生,从动机到方法,从理论到行动,帮助学生明辨是非.

教师用好语言是一门艺术,如果班主任的话太过刻薄、太不得体,不仅会刺痛学生的心,让学生感到委屈和羞愧,还会大大拉开了师生间的距离,使学生产生厌恶,甚至敌意.班主任说话,要把话说到学生的心上,真诚地与学生交往,以心换心,这样才能达到教育的目的,适当运用情感,会起到“润物细无声”的作用；班主任说话,要把话说到理上,以理服人,并且要把理讲透,讲明白,让学生心服口服,并把自己对学生的期望表达出来,激励学生发愤图强；班主任说话,要把话说到点上,这就需要班主任充分地调查,仔细地倾听,切中事物的本质.还有一种无声的言教,那就是沉默.适时的沉默会迫使学生思考问题,对自己的行为进行自我反省,检查自己的过错,领悟老师无声言语的暗示,会产生“无声胜有声”的效果.幽默是师生关系的润滑剂,缩短了教育者和被教育者的感情距离,增强了对学生的吸引力,营造了良好的学习气氛.幽默用于正面思想教育,胜过空洞直白的说教；幽默用于批评教育,胜过粗暴的斥责.有时批评的话赞扬地说,能够巧妙地揭露内在矛盾,造成既出乎意料又合乎情理的效果,比单纯的灌输更能占领学生的头脑.

班主任与学生的交流,也要把握正确的时机,尽最大可能地让学生领会接受.那么什么时候是好的时机呢?首先是新学期开始的时候,此时的学生踌躇满志,经过检测期长时间的休整,学校的学习生活还需要一两周的时间来适应,等学生适应了学校的生活,就会松懈下来,所以要好好把握新学期开始的这个好时机.其次是学

校、班级发生突发事件的时候,教师可以因势利导,使学生对发生在身边的事情有深刻的认识,这时的教育更有针对性,也更有实效.要想学生能够“听话”,班主任首先要学会倾听.要想走进学生的内心世界,就应该首先学会倾听学生的心声,要想对学生进行有效的教育,就要了解他们在想什么、做什么、有什么困惑.教师只有对这些问题有清楚的认识,才可以对症下药,有的放矢.

现代教育的发展要求教师不仅是人类文化的传播者,也应是学生心灵的塑造者.作为一班之“主”的班主任,能否以科学而有效的方法把握学生的心理,因势利导,促进学生的健康成长,对教育工作的成败有决定性作用.

（作者单位包头铁道职业技术学院）