中学教师的专业自主

摘 要：从分析中学教师专业自主发展存在的问题入手,提出要以实践性知识作为操作性的把手来实现教师的自主发展,为中学教师向专家型教师发展提供了一个新的途径.

关 键 词：中学教师；实践性知识；自主发展

一、中学教师教育现状研究及误区

当前,教师教育研究存在着两种倾向：一种是太多对教师应然理论的思辨性论证的建构性研究,它们大多只是一种理论上的检测设,并没有从教师的实际情况,从教师实践的事实性基础出发来研究；另一种倾向是拿来主义,套用外国的已有研究,缺乏本土化.

此外,从教师的专业发展的角度来说,在众多的研究中,对教师的知识结构的认识大多是教师的公共知识、专业知识,而“检测如教师的教学行为不能跟进,教师的课堂得不到改进,那么这样的教育只是虚检测的繁荣景象掩盖下的可悲而可怜的事业”.

二、基础教育课程改革——自主发展的时代契机和必然要求

众所周知,教师教育的主要方式有两种：外塑培训和内塑自主.在现实生活中,绝大多数教师意识到了教师行业并不是一种一劳永逸的职业.

与此同时,教师面临新课程新理念的挑战主要表现在如下几个方面：（1）教育目标观；（2）教师角色观；（3）课程观；（4）教学观；（5）教材观；（6）评价观.新课程要求教师成为课程的建设者,由课程的“忠实取向”走向课程的“相互适应取向”或“创生取向”,即要求教师的教学行为更具有自主性和创造性.

基于以上认识,在课程改革实践中,教师应该走自主发展的道路,以达到专业发展的目的.在这种形势下,“自主发展”便成为教师专业发展的必然选择.

三、实践性知识——教师自主发展的应然需求和实然方式

作为教师,应有的知识分为三个部分：一般的教育学理论知识、学科知识和教育实践性知识.前两类知识的获取一般都是通过师范教育等方式就已经获得,后一类知识则是教师成长的最根本的知识基础,主要通过教师在具体从事的教学活动中逐渐积累起来.

教师工作“临床”的性质和实践性特点决定了教师的发展离不开教师的教学行为跟进.所以,实践知识正是教师专业自主发展的基点.

四、教师实践性知识的构成和意义

对于教师实践知识的内容,不同的学者有不同的看法.实践性知识是教师专业发展的基础,实践性知识即“教师实际知道什么”的知识.首先,由于它具有明显的经验性,是来自于教师的实践.其次,它是教师在教育过程中实际使用的知识,因此包括教师的知识性、信念、价值观、态度等.最后,由于它具有个性化的性质,是教师所特有的复合性知识结构.

五、实践性知识的作用和教师获取的意义

1.实践性知识的作用

实践性知识是教师专业发展的主要知识基础,是教师从事教育教学工作不可或缺的重要保障,在教师的工作中发挥着不可替代的作用,具体体现在：

（1）在教师接受外界信息时起过滤、筛选和引导的作用

（2）具有强大的价值导向和行为规范功能,指导甚至决定着教师的日常教育教学行为

（3）有效地指导纷繁复杂的教学活动,它影响着教师对理论性知识的学习和运用

2.教师获取实践性知识的意义

教师实践性知识对于教师的专业化意义重大,主要表现为：

（1）促进教师专业地位的提升

由于教师的实践性知识处于理论和实践之间转化的独特地位,它能为教师赋权提供批判性武器,为教师专业发展提供建设性工具,为教师的自主发展提供一条实际而有效的道路.

（2）唤醒教师内心的力量,解放教师

作为教师,自身所拥有的宝贵资源——实践性知识的提出,使

人们开始把目光投向教师的教学实践和生活,而且教师通过反思和解剖自己的经验和思想,不断地探究和提升自己的心灵并通过向教师自己学习,教师能够唤醒和激发自己内心深处的力量,充分感受并实现自身的价值.这也就是教师的自我解放.

（3）提供教师专业发展的新路径

教师的实践性知识反映了教师专业发展的独特性,它在教师的专业发展中具有不可替代的作用.首先,教师从新手成长为一个专家主要取决于他的实践性知识的积累.其次,它决定了教师的日常教育教学行为.再次,实践性知识影响教师对新的信息的接受.总之,实践性知识能使教师从知识的被动消费者成为主动的生产者和积极的建构者.

教师教育研究的目的应更关心教师的实然情况,给教师提供各种代表性的理论观点和依据.实践性知识作为能提升教师实际操作能力、教师生命意义和价值的一种介于理论与实践之间的桥

梁性知识,对于实现教师的自主专业发展无疑是一个极为契合的知识,是其发展的生长点.