初中生物教学必须加强直观教学

【摘 要】做好观察实验,加强直观教学,上出生物课堂教学的学科特色是实现生物课堂教学高效率的首要途径.

【关 键 词】初中生物加强直观教学

生物学是一门实验科学,观察和实验是生物学基本的研究方法.生物教师在课堂上,合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段,展示或再现不同的生物及其生命活动的情况,不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识,而且可以激发学生学习生物学的兴趣,集中学生的注意力,还能打破时空的限制,增加课堂信息容量.这些都有利于提高生物课堂教学效率.我曾对基层学校常使用、偶尔使用和从不使用直观教学手段的三类生物教师所教学生进行调查和抽测,发现常使用直观教学手段的教师所教学生普遍对生物课感兴趣,测试成绩优良.做好观察实验,加强直观教学,上出生物课堂教学的学科特色是实现生物课堂教学高效率的首要途径.

中学生物学九年义务大纲中明确要求：中学生物教学要培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力,必须加强直观教学.

直观教学的意义主要表现在以下5个方面：

1、直观教学是进行基础知识和基本技能的重要手段.为了使学生获及较全面、正确而牢固的生物学知识,不能只从抽象概念和定义出发,更不能抽象地讲授生物的形态结构和生理功能,而必须通过各种直观手段使学生获及感性认识,并在此基础上启发学生积极思维再上升到理性阶段,形成各种概念和原理.同时随着现代科学技术的发展,借助现代化的教学手段,学生可以感知传统直观教学中无法表现的事物和现象.

2、直观教学是使学生加快学习速度,提高学习效率的手段.在生物学教学中正确地组织和运用最合适的直观教学手段和方法,可以使学生的学习走近路,走直路,起到“百闻不如一见”的作用.

3、直观教学是集中学生注意力,调动学生主动性和积极性,组织以学生为主体学习活动的手段.这样就把教师的活动目的转化为学生的活动目的,把教师所施加的影响构成学生活动的手段和对象,充分发挥学生在教学活动中的主动性.如生物学教学中的实验教学.

4、直观教学是发展学生智能的有力手段.在中学生物教学过程中,培养学生的观察力是十分重要的.通过观察,学生可以获及大量的感性材料,为进一步思维打下基础,进而掌握规律性知识.生物教学中,通过正确的直观手段,可以有效地培养学生的观察能力,思维和分析能力.生物学教学必须加强直观教学.

另外,中学生知识少,经验也较少,形象思维占优势,概念的形成需要直观形象来帮助感知和理解.生物学教学内容是自然界生物的形态、构造、生理和生态知识,生理卫生的教学内容是人体的解剖、生理、卫生保健知识等,这些都是具体的,运用直观手段可让学生直接感知的.

根据以上的考虑,我们设计了中学生物教学的一个教学模式：引导自学→举一反三→变式巩固→得出结论.

其程序如下：

1.引导自学

生物学教学大纲明确规定,要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时,培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力.在实施素质教育的今天,教师不仅要教学生学会,更重要的是教学生会学.然而,在当前中学生物学教学中,培养学生自学能力不是被忽视就是束于无策.“授之于鱼,不如授之于渔”,在实施素质教育的今天,作为教师,不仅仅是要把知识灌输给学生,使学生变成记忆知识的机器,更重要的是要教给学生科学的学习方法.只有教给学生科学的学习方法,才能使学生有获得知识的能力而终身受益.因此,在教学过程中,教师要加强学习方法的指导,培养学生的自学能力,只有把打开知识的大门的钥匙交给学生,才能插上翅膀,展翅飞翔,学生真正成为学习的主人.

2.培养学生的观察能力或实验能力

生物学是一门以实验为基础的科学,实验教学在生物的教学中占有非常重要的地位,它能使学生获得对生物基础知识的感性认识,而且有利于发展学生的创造能力和培养学生的观察能力,因此实验教学中培养学生观察能力与传授知识同等重要.在科学方法论中说到,"观"是运用一切感觉器官去接受各种信息,"察"是用脑积极思考分析,在生物实验中,就是充分利用人体自身的视、听、触、嗅、味觉等,或借助放大镜、显微镜等仪器,能动地、客观地去观察,定性、定量观察、动态观察、综合性观察、选择性观察,并在观察中寻找、发现观察对象的异同、特点和规律.可见,观察是和思维活动紧密结合的知觉过程.观察不仅是获得和积累一些直觉表象,更重要的是利用获取的大量感性材料进行科学分析、比较、综合、概括等抽象思维活动,透过表象认识事物本质属性及内在联系,上升为理性知识,教师在指导学生观察实验时,不仅要求培养学生"观"的能力,更要培养学生"察"的能力.生物界绚丽多彩,观察的内容十分丰富,可以从多方面观察,使学生能获得丰富全面的知识,可以课上观察活生物标本、挂图、插图、模型等,也可以课外观察生物、实验,通过观察可以培养学生浓厚的兴趣,又有利于增加学生观察的广度,把观察活动贯穿于整个生物学教学始终,并做到实物观察与模型、挂图观察相结合,理论课和实验课相结合,使学生有多观察的机会,有更多的感性认识,通过思维活动提高为理性认识,从而培养学生的思维能力.

3.电教媒体助教学

在初中生物教学中,新授课是课堂教学的主体.教学目的在于认识生物的形态结构和生理特点,为了达到这一目的,应在课堂教学中充分利用多媒体的直观优势,恰当选用媒体作为教学的辅助.传统媒体（标本、模型和挂图等）是上好此类课必不可少的.电教媒体（投影、幻灯、录相、微机等）能够克服传统媒体在时间和空间上的限制,化静为动,量大,图像生动,音响逼真,在理论教学中,可根据内容特点,合理选用,互相配合.如形态部分的“草履虫的形态结构”这部分内容,因草履虫的身体微小,肉眼难以观察清楚,在教学中配以模型,以CAI软件演示其内部结构,就有利于学生掌握其内部构造,形成深刻的印象.