中学化学活动课

化学活动课是一种教学行为,其任务是以提高学生科学素养为主旨,以探究性活动为载体,使学生掌握基本的实验技能,认识化学与日常生活、生产和社会的密切联系,激发学习化学的兴趣和求知,让学生主动地学习知识、技能和方法,重在培养学生观察能力、实验能力、思维能力、自学能力、科学探讨能力,培养主体意识、实践意识、合作意识、创造意识及发展个性特长,培养科学精神和人文精神,为促进学生的可持续发展打下坚实基础.

一、化学活动课设计应遵循的原则

1.主体性原则.新课程重视教师的主导作用,更强调发挥学生主动性.化学活动课的设计充分考虑学生在活动中的作用,以学生为中心组织教学,这是化学活动课教学设计的着眼点和落脚点.学生在活动中既是教育对象,又是学习的主体,实现“要我学”到“我要学”的转变.

2.实践性原则.活动课让学生走出教室,去活动、去实践,把课本上的知识与实际生活有机结合起来.通过各种形式的实践活动,让学生在活动中学习,让学生亲自动手、亲自操作、亲身实践、亲身体验,通过“观察”“实验”“探究”“设计”等一系列的活动中发现和解决问题,,使学生在实际活动中获得直接经验、发展技能、培养能力.

3.创造性原则.新课程理念鼓励创新,注重开发学生创造潜能,每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受,有着与众不同的观察、思考和解决问题的方式.因此,在活动课教学中应要为学生提供创造的条件、激发创造的动机,让学生大胆地想象、大胆地创造,使学生的创造能力得到充分的发展.

二、如何组织形式多样的化学活动课

化学活动课以化学活动为主要形式,强调学生的亲身经历.在活动课中教师应根据教学内容和教学目标,组织学生主动的参与各种学习活动.从化学活动课内容看,教师可以有效的组织以下几种活动课：

1.课堂分组实验.分组实验是指在教师的指导下,学生以小组为活动单位,独立地进行观察、操作和思考的实验活动.学生通过分组实验,有利于培养学生的设计实验能力和动手操作技能,学生分组实验是化学活动课的重要组成部分,是实验课的核心.相对于其他实验而言,学生分组实验更有利于发挥学生的主体作用,从而全面提高学生的整体素质.新课程标准强调学生进行“自主、合作、探究性”的学习方式,在教学中教师应积极转变观念,变验证实验为探究实验,从而全面提高学生的的实验能力.例如,质量守恒定律实验,由验证性变为探究性的,通过这样的实验转换,在教学中尽量发挥实验的探究本性,让学生体验到实验的趣味,从而提高学生的学习兴趣,让学生体验、理解科学探究的方法和过程,丰富学生探究活动的亲身经历,提高学生的科学素养.

2.课外实验.化学课外实验是自己寻找实验用品,自己动手操作实验,自己总结的简单易做的实验.在课外实验中学生有明确的探究任务,在家庭、社会机构或学校开放的化学实验室进行实验探究.组织学生参加课外实验,有利于拓宽学生的知识面,培养学生的实验能力.在课外化学实验中,教师选拔部分学生组成化学兴趣小组,利用午休时间或节检测日,开展各项化学课外实验.在进行化学实验辅导中教师注重学生学习能力的差异,因材施教,同时促进每个学生个性的发挥,鼓励学生大胆的创新.在教师的指导下,学生顺利的完成多项实验,并将实验所得撰写成化学小论文.例如食盐中碘的检验,制作叶脉书签等.通过参加课外实验,有效地提高了学生设计实验的能力和实验操作能力,增强了学习自信心,提高了学习积极性.

3.社会调查.学生按一定的任务通过有计划地接触实际,充分掌握有关的事实,占有大量的第一手资料,然后进行分析综合,得出科学结论的方法.调查的方法有、抽样调查、实地考察等,调查的形式有设计问卷、访谈、采集数据等等.以前的教学活动局限于课堂教室,与社会活动脱节,而现在是学生走出课堂,投入自然、投入社会.这样将有利于学生的全面发展,便于学生交流、促进学生合作能力的培养.在教学实际中,教师应注重学以致用,与社会活动相连接,组织学生参与社会调查访问活动.例如,调查当地水资源的利用和污染状况,调查生活生产中放火灭火的方法等.通过这些社会调查实践增强了学生的合作意识,在这些相关的化学活动中分工合作、齐心协力,共享成功地喜悦.从而使学生参与社会的能力有所提高.

4.其它活动类型.此外,在化学教学中教师可以因地制宜,结合教学内容、挖掘本地资源,同时在教学过程中也可以穿插一些小型活动,从而丰富教学手段,激发学习兴趣.例如化学相声、谜语、魔术、游戏、辩论赛等.

三、化学活动课中对学生的评价

1.活动表现评价.有活动就有活动表现的存在,就有评价的必要.评价的应用体现在各个活动环节中.通过观察、记录和分析学生在活动中的表现,对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等进行全方位的评价.学生在活动过程中的表现是评价的重点,而且过程与结果并重,凸现评价促进学生发展的功能.活动表现评价有利于发现学生多方面的潜能,有助于了解学生的科学素质的发展水平.

2.自我评价.化学活动课最大的特点就是使学生自始至终地、全方位地参与教学活动.学生作为活动的主体,应体现主体的价值,因此必须重视自我评价.自我评价学生依据一定的评价标准,对自己学习活动的全过程进行判断和评估.自我评价工具主要有目标设定表、自我评价表、自我体验报告、学习日志、档案袋等等.学生进行自我评价的有利于提高学生学习活动的效能,激发学生学习的动机和其主体性的发挥,同时有助于提高学生的自我调控能力.

教师在教学中应不断摸索学生的心理特点,选择合适的内容,对学生进行化学活动课的教学；同时根据当地的情况,因地制宜地精心设计、深入研究化学活动课的规律,从而有组织、有计划地进行化学活动,才能最大限度地使学生亲自动手实践,在活动中增长和巩固化学理论知识,发展学生的智力和能力.

（作者单位：江苏赣榆县沙河三中）