高中生物课堂电教手段的利与弊

摘 要：教师在生物课堂教学中运用电教手段教学,是改进教学方法、提高教学效率的一种有效途径.同时,一切实物都存在双面性,过度使用电教手段,只会对学生产生消极思想,所以,在高中生物课堂中,我们教师应该合理的使用电教手段,正确合理地使用电教媒体,充分发挥不同电教媒体的功能,提高课堂教学效率.

关 键 词：高中生物；课堂教学；电教活动；优势；缺点

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）23-204-01

运用先进电教仪器教学是“教育要面向现代化”的要求,采用电教手段进行教学改革,为师生打开了一个充满活力的生物世界,增强了教与学的主动性,提高了学生学习生物的兴趣和参与热情,提高了教学效率,有效地促进了教学质量的提高.但是同时,我们教师也不要过度的依赖电教仪器,从自身出发,合理使用,将电教仪器的作用最大化.

一、电教手段的利

1.运用电教手段,培养学生的思维能力

思维能力是各种能力发展的基础,教学中必须重视对学生思维能力的培养.运用电化教学手段,不仅是为了给学生提供认知的感性材料,使之建立表象,更是为了在学生对学习上遇到困难时再现情境,以启发学生对表象进行分析、综合、概括,促使其思维向深层发展.相对于传统模式教学以语言文字形态为主来说,运用现代化的电教媒体,有着明显的提高传递教学信息速度和效率的优势.形、声、光、电的使用,音乐、图画以及现代电影、录像中的变换、切入、特写、定格、递次显示等技术的使用,使得教学中应当强化的得到充分强化,应当淡化的得到及时有效的淡化、弱化处理,缩短了信息传递的距离.在生理教学中,一些结构,像人体细胞、组织内部器官等不易看到,而现代电教媒体则能轻而易举地解决这一问题.因为电影、录像及自制的投影片、幻灯片,能将原来细微的东西放大许多倍；如果采用X光摄影,则能够清晰地看到人体内部的骨骼运动、消化管的蠕动、血液的流动等情况；再如,要想组织学生在教学进度规定的时间内观察骨的生长、胃肠的消化全过程,是相当困难的,而利用电教媒体如电影、录像,通过逐格摄影拍摄下来再播放,仅用30秒钟就可以看到3个小时胃对蛋白质的消化过程,其节省时间、提高传递知识的效率是不言自明的.而提高传递知识效率的结果是：一方面增加课堂知识密度、信息密度.如生理课中“血液”一节,按常规的讲述一般约需2课时,而采用了边讲解边放录像演示,仅需1课时就完成了任务.另一方面,它扩大了学生想象、思维的时间和空间.

2.运用电教手段,培养学生理解能力

精彩的画面,生动的情景,可以使深奥的道理浅显化,复杂的内容条理化,形象具体,重点突出,帮助学生对知识的理解,使学生在较短时间内获得准确丰富的知识,从而促进学生理解能力的培养.

3、化难为易,化繁为简,化抽象为具体

生理学科的特点是细微、动态、抽象.比如人体的细胞、血液的流动、神经的传导、食物的消化等,这些均是教学中的难点、重点；但又看不见,摸不着,理解起来有一定的困难.比如,在讲授消化道的物理消化——蠕动的生理作用时,过去我用“讲述+板画”的形式讲授,以语言讲述为主,板画为辅,虽然也能强调重点,但缺陷是既不真实,也缺乏动感.如果应用现代化电教媒体——教学录像片演示这一生理过程,通过慢放、定格、特写等方法处理出来的镜头,既能真实、艺术地再现消化道蠕动的动态过程,使其具体形象,增强了学生的感性认识；又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣.在演示录像过程中,我还通过暂停放映,教师解释,或边放边解释的方法,把两种教学媒体有机地结合起来.这样,学生在形象化、趣味化的接受知识过程中,又得到教师适时适度的强化,使这一难于理解的知识变得易于接受.当过一段时间测验这一内容时,全班所有学生都准确地掌握了这一知识.这就启示我们：电教媒体的生动、直观,接近于现实；合理使用,则使知识进入学生头脑中的途径增多了,记忆加深了；若再与讲解结合,其形象化、趣味化与化难为易的效果,是单纯的讲述所无法达到的.

二、电教手段的弊

任何事情都像硬币一样都具有两面性,电教手段也不例外,随着电教的发展,电教学仪器进入了我们平常的课堂.许多教师,因此过度依赖电教手段,对学生的发展造成了很多不利的影响.

电教手段的应用,阻碍了学生的操作能力的培养.电教能够指导学生的实验操作,但是学生的实验能力的形成,只能通过实际训练才能获得.如显微镜的使用方法,植物嫁接技术,临时装片制作,标本制作,解剖方法等基本技能的训练,只有学生亲自动手做才能达到教学大纲要求,必须经过反复操作才能熟练.如果用观看录像的教法取代学生亲自动手的实践过程,无疑是削弱了学生的操作能力的培养.同时还削弱学生的观察力.录像、幻灯和投影,可以在较短的时间内介绍多种动植物的形态、结构、生长、生态等各方面知识,扩大学生的知识面,也可以重复观察.但却不能够全面地培养学生的观察能力.因为录像等材料是经过加工制作出来的,有很多材料具有片面性,如时间的缩短或延长,实物的放大或缩小.如果单独看录像,不看实物,对自然界的观察能力会降低甚至会产生一些误解.只有在看录像的基础上,让学生亲自接触大自然,做一做,摸一摸,量一量,闻一闻,尝一尝,才能得到真实完整的知识.

综上所述,由于电教媒体已经普及,这就要求我们既应充分认识它的先进性和作用,又不能盲目迷信.我们应该利用电教媒体对传统教学媒体进行灵活、巧妙的改造,并完善、发展,通过优化求得效益,使我们的教学成果更上一层楼.