初中化学课堂探究式教学

点赞:2984 浏览:7829 近期更新时间:2024-03-19 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:当前,探究式教学已经成为包括初中化学在内的课程改革的一大趋势.在初中化学课堂中开展探究式教学,能够有效培养学生的问题意识,充分发挥学生的主观能动性,提高学生的自主探究和学习能力,完善学生化学知识结构,让学生全面掌握科学方法,培养他们的科学态度和科学价值观.

关 键 词:初中化学;探究式教学;特征;策略

课堂探究式教学打破了传统以知识教授为主的单一化教学局面,以开发学生智力为重点,培养学生创新思维和自主学习能力,为终身学习奠定坚实的基础.教师作为课堂探究式教学的主体,主要任务就是调动学生的参与性,积极引导学生进行自我探究、发现和获取知识,掌握科学的学习方法和技巧,全面提高学习能力.

一、探究性学习的特征

1.探究性

一切思维都源于问题,没有问题就无法谈及探究.因此,教师要将问题全面贯穿于整个课堂教学中,让学生在学习过程中不断遇到新问题,使客观事实与原有认知产生冲突、形成矛盾,进而让学生产生解决问题的思维.这样,问题就成为了探究学习的源头,整个探究学习的过程也是紧紧围绕某一问题展开.此外,课堂探究中的“问题”要结合学生实际认知水平和学习水平,立足于学生日常生活和经验,创设具有思考价值、可以有效激发学生探究的教学问题.教师要精心创设可有效促使学生进行探究的问题情境,围绕问题对学生进行正确引导,鼓励学生大胆尝试和发现问题,使探究式学习成为学生主动提出、分析并解决问题的探究过程.例如新课本中的家庭小实验环节,就是要求学生利用现有条件进行自主实验.这些都是在引导学生进行科学探索和论证,不仅是实验过程,而且是探究过程.


2.实践性

课堂探究教学的实现是以具体的探究活动为基础的,主张让学生通过实践获取最直接的经验,培养学生的科学精神和态度,掌握科学方法,同时有助于学生跳出以往机械记忆的框架,从社会中获取知识,增强社会适应力并提高实际解决问题的能力.为了能让学生在探究过程中深刻了解知识的形成和发展过程,并切实解决问题,教师可以组织学生进行社会调研,查阅相关资料,同老师和同学进行交流和讨论,从而解决实际问题.这些活动既是学生探究学习的过程,也是社会实践的过程.所以,实践是探究教学的基本形式,是区别探究学习和接受学习的重要特征.

3.合作性

信息社会特别强调的就是团队合作.探究式教学和学习作为一项复杂活动,仅仅靠个人的力量是无法实现的,因此,合作交流是课堂探究式教学和学习的主要形式.每个学生都是一个独立的个体,不同的成长环境和教育背景,形成了不同的思维方式和认知水平,对同一问题的认识角度和方式就会存在差异.通过小组合作,对问题的考虑会更加立体和丰富,从而避免对问题的片面认识和理解,有助于在集体智慧下获取对所学内容和知识的正确理解与认识.课堂探究式教学强调师生、生生之间的合作交流,彼此影响,共同进步,不仅能提高课堂学习效率,而且能有效培养学生团队意识和合作能力.

二、初中化学课堂探究式教学的实现策略

1.师生双边合作探究

目前化学实验教学的普遍方式为:教师按照课本给出相关问题,然后按部就班地进行实验操作演示,最后给出结论,进行课堂总结.如此一来,就导致了学生只是简单地记住了实验现象,却无法单独完成实验并真正理解实验的本质.例如在对化学实验基本操作的教学中,教师根本没必要进行演示,完全可以让学生放开手脚,按照教材规定进行实际操作,深刻领会要领.然后再组织学生上台演示,并让其他学生找错误,这样一来不仅取得了良好的教学效果,而且满足了学生的成就感,激发了学生的化学学习兴趣.

初中化学课堂探究式教学参考属性评定
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2.学生小组合作探究

当前,初中化学的实验都属于验证性实验,全班学生按照教材规定步骤,用相同的实验器材、相同的实验方法,在相同的时间内做相同的实验,并验证相同的结论.全班的学生实验全部经由一位教师来指导,不可避免地,错误操作根本无法得到全部纠正.同时,有部分学生对实验操作的目的和意图不甚了解,也会导致实验效果没有达到最佳化.鉴于此,教师在进行实验教学时,可以对学生进行两人一组的分组,组织学生进行小组合作实验.同一小组内的学生进行自由分工,一个负责实际操作,一个在旁指导和协助实验,并观察实验是否有误,然后及时予以指出和纠正.在此过程中,教师要给予充分指导,始终强调学生合作,确保实验的准确性,从而有效提高学生实验操作的能力.

3.充分利用家庭小实验开展探究

初中化学新教材中增设了许多家庭小实验,这些实验是进行课堂探究式教学和学习非常好的素材,是激发学生化学学习兴趣、有效培养学生创新思维的教学手段,但实际教学中大部分教师对此没有予以足够重视.这些看似简单的小实验,通常会为那些学习水平低、动手能力强的同学提供良好表现机会.例如在进行“自制简易净水器”实验教学时,有同学发现按照教材规写作作出来的净水器存在着易倾斜的毛病,并考虑到使用方便,为净水器增设了拎手和盖子.这看似很小的改动,却体现了学生较强的创新能力,并得到学生的一致认可,有效激发了该学生的化学学习兴趣,并提高了化学学习效率和成绩.

总之,初中化学课堂探究式教学能够有效培养学生的问题意识,充分发挥学生的主观能动性,提高学生的自主探究和学习能力,完善学生化学知识结构,让学生全面掌握科学方法,培养他们的科学态度和科学价值观.同时,教师只有以科学探究为根本立足点,以提高学生科学素养为宗旨,初中化学探究式教学才能真正实现“一切以人为本,一切为了学生的发展”教学理念.