区域地理高考一轮复习在导学案教学模式下的体验

摘 要：高中区域地理历来是高考的重点,也是学生答题的难点.在编写一轮复习导学案时一定要做到不脱离教材,不脱离课程说明,不脱离学生实际,并且进行有梯度的问题设置.自主学习课注重不同课型的自主课讨论的时间不同,不同班级自主课自主的方式不同.展示课坚决不做无效的情境导入,不做不切实际的学生展示.总之,掌控课堂,把握教学方向,深化自主学习,构建知识框架是教学的目标.

关 键 词：精编导学案精讲展示课关注细节重在掌控

一、精编导学案

1.导学案编写原则

面对一轮复习的夯基压力,在导学案的编写上以教材为模本,以课程标准为框架,以六中文科生的地理程度为背景.从一根根特征性的经线、纬线的定位,到一个个区域的位置.从宏观的范围,到微观的区位优势.从自然地理特征的气候、地形、河流、洋流,到社会经济特征下的交通、人口、劳动力、城市分布.编写原则牢牢把握在突出细节,狠抓基础上.

2.导学案的编写层次

鉴于班级内部差异和年级内的班级差异,在具体编写习题时,既不能为了学习吃力的学生和狠抓基础的目的而放弃能力的锻炼和提升,也不能单纯为了拔高而摒弃掉基础.所以在题目的设置上就注重层次性,由易到难,由熟悉的问题拓展到相似问题和相关问题.从前面的熟悉教材知识、地图内容,到后面的填图、定位,再到后面高考原题的链接.

二、自主学习课的掌握

1.不同课型的自主学习课上法不同

老师在上自主学习课之前一定要做好设计,自主学习课绝不是发下导学案,让学生做这么简单.

要根据所上课型的不同进行计划.比如基础复习课,让学生自主学习40分钟,只给5分钟讨论交流的时间,自己做时要求绝对安静.如果是能力提升课,一般让学生做25分钟,剩余20分钟,学生讨论交流,可以在小组内,也可以在小组之间进行,最后让学生以小组为单位,归结答题方法.

2.不同班级的自主学习课

高二年级有A班和B班之分,自主学习课在A班和B班的自主学习中,对A班的课堂,关注他们自主导学案上留白的部分,关注他们存在共性的问题,为未来的展示课预设问题,而对B班,我则不得不注重观察学生是否在完成我布置的导学案,是否带齐了课本、图册,有没有趁讨论聊闲天悄悄玩手机、看闲书,打瞌睡的.B类的三个班里也存在着很大差异,不得不在停下来解决某个小组问题的时候,不停关注其他组的动态.

3.调整自主学习课的长度

自主学习课一般为一课时,但当复习课内容多,知识点多,识图难时,教师应该根据自己的课的难度和容量,适时适量调整自主学习课长度,比如在世界地理的地形、气候、河流和湖泊自主学习课中,需要2个课时.就是放下进度,保证质量.教师要敢于调节,不要拘泥于形式.

三、展示课关注细节

1.展示课要敢于舍弃

学生在上展示课时,尤其是情景设置上,往往为了求新求奇而误入歧途.一旦我在课下了解到这样的情景设置,我就毅然舍弃,然后向学生解释舍弃的原因,以绝后患.对于孩子们写在后黑板上的各组问题,课前教师要提前加以甄别,对无价值和无意义的无效问题要告知学生,勇敢舍弃.

2.展示课到底谁来展示

展示课上难度大的问题教师在备课过程中应该提前预设,如果能够做到,就不会在展示课上浪费时间,教师要自己做展示.而对于学生千方百计在参考书上得到的答案,在他展示后,教师要不断鼓励学生进行质疑,进行发问,一追到底,消灭这种为了答案而学习的方式.培养学生知其果,更要知其因的学习习惯.

3.展示课上慎用表扬

教师总认为好的孩子是表扬出来的,这本身无可非议.但我要说的是表扬要慎重.总是吃到的糖果会让人倒胃口,所以教师要适度、适时的表扬,表扬不能泛滥.

四、课后的反思有利于师生的共同进步

1.教师课后反思的重要性

教师及时做出课后反思,及时发现自己在教学设计上的优缺点,有目的的对一些学生进行课下抽查,对知识点的框架顺序及时进行调整.反思是必要的,尤其是教师对未来课堂的把握更为重要.

2.学生课后反思的重要性

学生的及时反思,会让他有成功的体验,会让这种快乐情绪感染学习,激励学习,这是其一.其二,学生会及时做到查缺补漏,对自己的学习状态有所调解.学会反思,对学生现在和未来的学习会起到指导作用,也会为学生未来的人生铺好路.反思是一个人必须学会和面对的.

总之,区域地理的一轮复习注重培养严谨的地理思维,注重培养良好的学习习惯,注重答题方法的积累.那么,通过构建自主互助的教学模式是十分必要的,因为高效的课堂才是高考的敲门砖.