其实作文教学也不难

上学期,我到一位同行家做客,无意中看见了茶几上的一本《新作文·小学作文创新教学》,就拿起来认真阅读了一下.回到家,我的内心犹如海上的波涛久久不能平静下来.作为一线的小学高年级语文老师,我何曾正儿八经地上过作文课呢?为什么作为语文教学“半壁江山”的作文,却受到如此不公的“待遇”呢?

其实,我自己也深知作文教学的重要性,但却因对作文教学的迷惘,对作文教学的畏惧,作文课上常常蜻蜓点水一笔带过.看到这本杂志后,让我深感震撼,原来作文课也可以上得如此的轻松、快乐,学生也可以写出一篇篇充满与快乐的美文.

“要给学生一杯水,自己就要有一桶水.”为了能上好作文课,我连忙订阅了这本作文教学的杂志——《新作文·小学作文创新教学》.每次拿到杂志后,我都会如饥似渴地阅读,并做好读书笔记.

“实践出真知.”我知道只有空头理论是不够的,当肚里有点墨水后,我精心准备了一堂《击鼓传花》的作文课.我事先让每个学生回去准备一个节目.我想,只要做好充分的准备,不管花落到哪个学生手中,都能得心应手地进行表演.

上课伊始,我把游戏规则告诉了学生,并让中下水平的学生来复述.“我手写我口,我口说我心”,在这个简单的教学环节中,学生会说了,也能够用笔流畅地表达出来.

我背对学生,慢慢地敲起了鼓,边敲边问学生：“这鼓声像什么?”学生异口同声地喊道：“像蜗牛在爬.”我加快了速度,又问学生：“此时的鼓声犹如什么?”学生畅所欲言,有的说像猎豹在跑,有的说像骏马在广阔的草原上奔驰,有的说等

我特意让鼓声由慢到快,又由快到慢,把时间拉长,让学生深切地感受到鼓声的变化,并能运用恰当的比喻句说出来.花在学生的手中依次传开,教室里的欢呼声一浪高过一浪.

鼓声突然停了,我转过身,看到接到花的学生愁眉苦脸,就走到他身边,问道：“你现在的心情怎样,能否说出来?”他慢腾腾地说道：“当鼓声响起时,我的内心就像揣着只小兔子七上八下.当我听到鼓声慢下来时,以为不会传到我这边,松了口气,没想到鼓声却没停下来.当看到花快传到我手里时,我高度紧张起来,手心都出汗了；当花落到我手上时,我觉得这就是一颗,想赶快把它扔给同桌,可鼓声居然停了,我心里就像打翻了五味瓶.”我摸着他的头,安慰道：“别紧张,这不但是一次上台表演的机会,而且是一次写作的好素材.”他听了脸上露出了笑容.看着其他欢呼雀跃的学生,我问道：“在传花的时候,你们的心情怎样?”很多学生把小手举得高高的,都想上来把自己的心情说出来,与同学们分享等

接着,我让接到花的学生上台表演,其他学生认真观察.最后,我稍加点拨：“你们能否把游戏的规则、鼓声、你们的心情、传花及同学表演的过程写下来呢?‘题好一半文’,写好后,别忘了给自己的作文取个好题目.”此时的学生,巴不得早点提起笔写下来.半小时后,学生在快乐中完成了这次习作.

上完这节课后,我犹如海上的小船找到了航标：作为语文教师,我不能再让作文课成为“放羊式”的课堂,而应该在理论和实践两个层面展开丰富的探索与研究.当我们带着丰富的作文教学理论走进课堂,走近学生,为他们营造快乐的写作氛围时,他们就会勤于思考,乐于动笔,易于表达.面对这一切,作为一线的小学语文老师,我们就会发自内心地感叹：其实作文教学也不难.