网站原创摘 要：本文从思想政治教育高度探究如何在加强小学生理论知识学习的同时对其进行正确的引导和教育,使其具备正确的世界观、人生观与价值观.提高小学思想政治思想政治教育工作实效性必须明确其重要性和特殊性,发挥教育主体的积极作用,改革教育教学及考核方法.
关 键 词：小学生思想政治教育教育主体考核方法
2011年10月,西安市未央区第一实验小学为教育学生,督促学生上进,给所谓的差等生发放了绿领巾,并要求其佩戴.这些孩子与那些佩戴红领巾的孩子站在一起,显得更加“突出”.这一事件引起了众议,对于这一事件,多数人是持否定态度的,他们认为学校想借一条“绿领巾”去唤醒所谓的差等生“知耻而后勇”,这一设想是很难成立的,反而有歧视和侮辱差生之嫌.这样的做法不仅侵犯了孩子们的尊严,使孩子们更加自卑,而且连孩子的家长也因此受到影响.以这样的方式将学生“划分等次”,有失教育的公平与正义.侵犯了学生的人格尊严,更忽视了对学生价值观的改造.
“绿领巾”事件的出现,引发了笔者的思考,“什么是优等生,什么是差等生?”对于这一问题,我想人们都会回答：“成绩优异、表现突出、思想品德良好、德智体美劳全面发展的学生才能是‘优等生’”.随着素质教育的推行,评价一个学生的优秀与否,学生的思想道德素质及各方面的综合能力变得越来越重要,可是仅凭学生的学习成绩是否优异给学生下定论的问题是仍然存在的,在目前的体制下也无法从根本上消除.这样的观念和做法也直接影响到学生,使他们片面追求理论知识的学习,忽视了价值观的改造,同时也使得一些能力突出品德优良的学生被忽略,无法很好的发挥出他们的潜质,甚至还得到老师和其他同学的歧视.
1.小学思想政治教育的特殊性和重要性
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出中国未来发展,关键靠人才、基础在教育,而启蒙教育在教育过程中又是最基础和关键的.小学阶段是儿童发展最易受影响的时期,是儿童向少年过渡,从不成熟到成熟、身心发展的关键时期,因而这一时期的教育,在人的一生中起着重要的启蒙作用.在这个阶段,儿童将发生三个方面的具有启蒙意义的转化：一是由随意游戏活动向有目的有计划的学习活动和转化；二是由个体和松散的群体向有组织、有规律的集体活动转化；三是由口头言语向书面言语转化.这些转化可以使儿童突破时间和空间的限制、拓宽认识范围,从而对于促进人的全面发展产生重大影响.人的思想品德的形成、知识能力的发展和身体素质的增强,都将在小学教育阶段开始形成和发展.
现在的小学生,大都是独生子女,家长更注重对孩子的教育,可是也更容易出现过分溺爱的情况,许多孩子是父母的“掌上明珠”,在家中成了“小皇帝”、“小公主”,难免过于自我.与此同时,现在的网络、电视等传播媒介占据了人们的日常生活,对性格的形成以及价值观的树立具有潜移默化的影响.在社会、学校、家庭的共同作用下,现在的小学生与以往的小学生比,也具备了许多不同的特点,如注意力难以集中、容易受外界干扰、兴趣爱好广泛、个性比较突出、集体观念比较淡薄、心理承受能力较弱,特别在因犯错误或成绩差受到老师或家长批评时表现得更为叛逆、不愿受管束,思想、行为较以前也更为成熟.
因此在加强理论知识学习的同时,探究如何加强思想政治教育,对小学生进行正确的引导和教育,使其具备健全的人格和正确的价值观变得尤为重要.小学作为培养社会主义事业建设者和接班人的摇篮,是对小学生进行思想政治教育的重要阵地.如何加强小学思想政治教育工作是我国思想政治教育工作者必须思考的重要课题,因为小学的思想政治教育是我国思想政治教育工作的基础,决定着我国对各阶段人群思想政治教育工作的成效.
2、发挥思想政治教育主体的积极作用
作为思想政治教育的主体—学校,以往对学生采用的方式主要是灌输,思想品德课承担着小学生思想政治教育的任务,是对小学生进行思想政治教育的主渠道.虽然目前我国关于小学生思想政治教育工作的研究已有很大进展,为了加强教育的实效性,很多学校也正在逐步开展心理健康教育、感恩教育、传统文化教育,对学生的价值观与人生观进行正确的引导.明确小学生思想政治教育的重要性,提高思想政治教育工作的实效性,教师扮演着极其重要的角色,因此凡事都要以身作则,作好学生的榜样.伟大教育家陶行知说：“我们要注重接近,人格要互相感化,习惯要互相锻炼”.小学生处在品德与社会性发展的启蒙阶段,教师对他们而言是神圣的榜样,是最真实、最直观的教材.教师的言行举止在潜移默化中影响着学生,因此作为教育工作者,为做好小学思想政治教育工作,培养学生完善的人格,促进学生具备良好的思想品质及政治素养,教师应树立正确的教育理念,改变以往将学习成绩作为给学生评判的单一方式,注重学生综合素质的培养.对学生进行思想政治教育是全体教育工作者共同的责任,应该把管理与育人、教书与育人有机统一起来,充分利用学校的教育资源,对学生的行为建立有效的奖惩机制.对热爱祖国、有集体荣誉感、拾金不昧等行为的学生多加鼓励,在思想政治教育的启蒙阶段培养学生良好的思想素质和行为习惯,树立学生正确的世界观、人生观和价值观,从而使他们长大后成为全面发展的人才和合格的社会主义和谐社会的建设者.
与此同时,要积极发挥学生的主体作用,将思想道德教育引向深入.教育家霍姆林斯基说：“真正的教育乃自我教育”.教育家叶圣陶则说：“教育的目的是为了达到不教育”.“不教育”则意味着通过自我教育达到非被动教育的状态,引导学生在参与过程中获得自我教育和自我提升.在教育的启蒙阶段,树立“以人为本”的教育理念,实现教育理念的人本化,积极发挥学生的主体作用.当代小学生的主体意识和社会责任感不断增强,创新意识和竞争意识也不断增强,心理年龄较以往也更为成熟,因此思想政治教育要注重贴近学生,要从可持续发展的高度培养全面发展的学生.小学生思想性格都未定型,学习过程也比较被动,教学过程中要重视启发引导小学生内在的教育需求,调动和激发小学生主动学习的积极性,使学生形成正确的价值观和健全的人格,从小乐于学习、善于学习,变被动学习为主动参与,形成正确的学习目的,培养强烈的学习兴趣.3、改进小学思想政治教育教学及考核方法
要实现思想政治教育的根本目的,让教学内容切实进入学生的头脑和心灵,转化成他们的世界观和人生观,仅凭传统的一张嘴一支粉笔的说教是远远不够的.在教学过程中,必须采用师生双向交流的“互动式”的教学方法,主要有问答式教学和案例教学.对于这一点,笔者在教学过程中深有体会,如果在课堂上以简单的讲述形式来阐述书本内容,从学生的反应可以看出他们对所学知识掌握程度不高,甚至其中一部分同学会不自觉走神,可是如果将要阐述的知识以生动活泼的案例的形式呈现,或是加以提问,学生的学习兴趣和对知识的接受热情明显会高很多.孔子曰：“不愤不启、不悱不发,居一隅不以三隅反,则不复也”,我国古代也强调“以史为鉴,举一反三”.只有通过问答实现师生之间的双向互动,并根据教学目标和教学内容的需要设置具体案例,引导学生参与分析和讨论,让学生在具体的情境中积极的思考,激发学生各种感官功能,使学生记忆深刻并感同身受,才能促进学生有效的消化、享受所学知识,转化成自己真正具备的基本素质.这样的教学方式对于学习自觉性不高,注意力难以集中,对事物认识尚不深刻的小学生尤为重要.
现在许多学校都提倡使用现代化的教学手段,借助多媒体辅助教学也取得了更好的教学效果.小学阶段记忆力不断提高,对事物的感知能力和接受能力在重要的形成阶段,给学生看具有教育意义的视频资料,讲述如“孔融让梨”、“精忠报国”等历史故事,举行课外活动,带学生到红色景区参观,让学生了解历史,了解名人,激发学生的爱国热情,对学生进行传统文化教育和感恩教育,不仅能够培养学生的社会责任感和历史使命感,为学生将来的“成人”、“成才”奠定基础,也对思想政治的教育工作具有重要的启蒙意义.
思想政治教育远远不同于自然科学,它的接受与否远远不能通过一份试卷的成绩去评定,必须综合考核其实际的思想行为表现,包括思想素质和行为习惯.考核方式的改革,既是重点也是难点,评价学生优秀与否应当建立一个综合的评价系统,由教师评价、自我评价、学生评价及家长评价四个方面组成,将考核贯穿于整个教学过程的始终.对具有良好行为习惯和优秀思想素质的学生及时给予鼓励,建立良好的激励机制,促使学生树立正确的学习目的.古话说：“行之明觉精察处就是知,知之真切笃实处就是行”.思想政治教育的目的更为侧重于“行”,因此评判学生的成绩一定要将学习知识的考核与行为的考核相结合.
综上所述,做好小学生思想政治教育工作,要树立“德育为先”“以人为本”的教育理念,充分调动教师和学生的积极性,改革教学方式和考核方式,结合中国传统文化教育,培养具有社会责任感和历史使命感社会主义事业接班人,为推动思想政治教育工作取得新的进展奠定坚实的基础.