摒弃“五不”,实现小学语文教学的高效

一、教学目标不明

语文教学的目标是语文教学的出发点与归宿点,语文教学如果目标不明,势必会导致教学内容的盲目和随意,以及教学过程和手段形式化,最终会导致语文教学的低效乃至无效.教学目标的制定对一节语文课来说,实在太重要了,它是小学语文教学的灵魂,支配着语文教学的全过程,并规定了语文教与学的方向.无效的语文教学归根到底是因为目标不明,是因为语文教师没有彻底吃透新课标的精神,或者说没有用好课标,没有用好教材,没有研究自己的学生,只能是“脚踩西瓜皮,滑到哪里是哪里”,可谓是“教无谱”“学乱套”“练乱阵”,这样的语文课何来效率呢?只有语文教师的教学目标确定了之后,才能将教学的目标落实到教与学的过程中.真正有效的语文教学必须从明确目标开始.如何解决语文教学目标不明的问题呢?一要研究课标,把握语文的性质、任务,明确语文课程的总目标.二要研究教材,把握整套教材的内容和体系,形成涵盖全套教材的教学目标序列.三要研究学生,掌握学生的现有基础,设计好切实可行的教学目标.要在语文教学实践中不断锤炼,练就一双慧眼,在语文教材的密林深处,发现课文的“教学价值”,确定教学目标.

二、教育观念不新

观念不更新,质量肯定不可能得到提高.所以,为了使广大小学语文教师尽快适应课程改革,当务之急就是要不断更新教育观念.具体的说,必须强化平等意识、合作意识、研究意识、学习意识、开放意识、怎么写作意识.新课改后,教师在语文教学中必须改变满堂“灌”现象,语文教师要实现教育观念的更新,必须突破理论学习的难关,必须突破“自我革命”的难关,必须突破创新实践的难关.当然,小学语文教学必须坚持学生为主体的原则,一味追求形式主义,只能是浪费教学时间.作为新课改下的小学语文教师必须不断更新教育观念,优化教学目标与教学结构、优化课堂教学的内容,努力提高自己的业务能力,向课堂40分钟要效益,实现课堂教学的最优化.

三、学法指导不佳

学法指导是指教师在教学过程中,通过最优途径,使学生掌握一定的学习方法,并有选择和运用恰当的学习方法进行有效学习的能力.加强学生学法指导,教师不仅仅是传授给学生知识,更重要的是指导学生学会学习的方法.小学语文学法的指导要结合语文学科的特点,必定应走渗透课堂教学这个主渠道.学法指导主要在课内进行,一般有如下三条途径：一是学法的直接揭示,二是教法的转化,三是在教学过程中,教师及时的点拨和引导.语文学法指导的方式方法有很多,“填鸭式”“满堂灌”的教学方法重知识的传授,轻学法的指导,这样的语文教学是不成功的语文教学.要真正实施新课标新理念,为学生的终身发展奠基,我们就应该注重学生的基本学习能力的培养和提高,因此,在小学语文教学中,对学生语文学习的学法指导就显得尤其重要.

四、信息技术不会

当今社会,信息技术的发展日新月异.小学语文教师提高自己的信息技术水平真的是迫在眉睫.小学语文教师就要善于学习,了解现代各种媒体的使用方法,努力使自己的语文课堂让学生有一种身临其境的感觉.尽量要用多媒体以声音、图像来创设课堂的情境,代替枯燥乏味的口头传授,这样一来,可以大大激发学生的学习语文的兴趣,提高学生语文学习的课堂效率.当然,小学语文教师的信息技术素养,不仅仅表现在使用多媒体设备,做个PPT课件,更重要的是如何做到信息技术与小学语文课程的整合.

五、成功体验不够

语文教学的魅力在于让学生体验成功,成功的语文教学要求教师想方设法让每一位学生获得成功的体验,激励学生的成就动机.学生学习的信心来源于学习中成功的体验.这种成功的体验学生会刻骨铭心的.在教学中,教师多想办法让学生不断体验成功,教师及时进行表扬鼓励,这些赞美的语言就像洒在学生心灵上的阳光,照耀学生健康成长.如何做让学生体验到快乐呢?可以在实践中让学生体验,也可以在竞争中让学生体验,还可以在表扬中、在互动交流中、在评价中让学生去体验.

（作者单位：江苏启东市黄氏学校）