缓解小学英语学习分化的策略

时光悄然,不知不觉我教小学英语也有五六年了,在教学的过程中我发现小学生在刚开始学习英语时都十分喜欢,对英语充满了好奇心,兴趣浓厚,上课时他们积极参与,成绩普遍较好.但随着时间的推移、学习内容的增加,不少学生便开始打退堂鼓,到四年级就初步产生了有学生掉队的两极分化现象,到五六年级有一小部分学生甚至想放弃英语学习.而小学英语教师普遍面临着任教班级数较多、学生数多的问题,在课堂教学中无法照顾到全体学生之间的水平差异,越到高年级越容易导致班级两极分化严重.那么,如何才能有效地改变小学英语两极分化现象呢?下面我将根据平时的教学,谈几点看法与体会.

一、把握学生的心理,培养学习自信

每一阶段的孩子都有其独特的心理特征,要从孩子的需要出发,尽量采用生动、形象、直观的教学方法和手段,使课堂教学轻松活泼；认真设计每一个教学步骤和教学过程,想方设法提高课堂40分钟的效率,争取做到当堂巩固、消化,无形中逐渐把学生的注意力吸引到英语学习中来,使他们感到上英语课不是苦差事,而乐于上英语课、爱学英语,并能主动积极地参加课堂实践,体验成功的愉悦.在课堂上,对于不同程度的同学给予不同程度的问题,让他们回答,如学生在课堂上的表现有进步时,老师要及时说些表扬的话：Good,Welldone,Goodjob,Excellent等.尤其对待英语学习上的后进生,教师要给他们更多的信任和无微不至的关爱,经常表扬和鼓励他们,以激发他们积极的情感,增强他们的上进心.

另外著名教育家赞可夫说过：就教育工作的效果来说,很重要的一点就要看师生间的关系如何.在这些年的教学实践观察中我发现,有些学生对一门学科的学习兴趣,往往源于对任课教师的人格、学识甚至是个人魅力方面的热爱和崇敬,这种“亲其师,信其道”的现象,在小学生中尤为突出.教师要关心爱护每一个学生,无论成绩,家庭条件优劣,教师都要一视同仁地平等对待每一个学生.对于那些性格内向、家庭困难、学习基础差的学生,教师更要多多关爱他们,多与他们谈心,了解他们的内心世界,让每个学生都觉得自己在教师的心目中有一席之地.学生经常感到教师的关爱和尊重,学习的自信心及自觉性都会大幅度提高,这就能有效地防止两极分化现象的产生.

二、更新教师观念,优化课堂教学

在平日的教学中,我也听过很多的英语公开课,大部分的课堂上,学生在老师的带领下都显得异常忙碌,跟读、齐读、游戏、表演等活动一个接着一个,教学环节看似十分紧凑,课堂气氛也很活跃,但我们是否知道究竟有多少学生掌握了这节课的单词或句子?难道每个学生都会认读老师教的单词和句子了吗?答案是否定的,肯定有一些学生只会读两三个单词,也有个别学生一个单词也不会读.其中的原因也很简单,学生围着老师团团转,在40分钟里,学得云里雾里.因此课堂上也要让学生有充分思考、学习、整理和归纳的时间,以此来提高学生的学习效率和成绩.小学英语老师一般一周只有三节课,课时少又想质量高,教师除了钻研教材写好教案外,还应利用现代化的多媒体设备来辅助教学.另外课堂上还应针对不同的学生,设计些不同的练习,以满足不同层次学生的需求.

在日新月异的社会大背景下,小学英语教师也要及时更新教育观念,如果教学方法陈旧,课堂气氛沉闷、压抑,学生就会感觉枯燥乏味,没有兴趣.知识讲得再多,也不能很好地接受.那么面对每一节课都要精心组织课堂教学,运用多种教学方法能活跃课堂气氛,使学生始终有新鲜感,在不知不觉中习得知识.学好一种语言,最有效的方法就是处于那种语言环境里,创设情境是对话教学的一个重要的、行之有效的手段.比如我经常在平日的课堂教学中让孩子们进行课本剧、童话剧的表演,学习能力弱的孩子在课本剧中就担任一些台词少的角色,实践证明学生们非常喜欢这样的形式,在这样的活动中,不同层次的学生都得到了锻炼与培养,并亲身体验到了运用英语达到交际目的后的成功感和愉快感.

三、培养合作互助,共同进步成长

小学英语合作学习在课堂教学中有着独特的优势,能克服小学生对英语学习的恐惧心理,增强学习英语的自信心,激发学习兴趣,还有助于小学生建立良好的人际关系.在小学英语课堂教学中,Pairwork应用得最频繁,可以说几乎存在于每一节英语课中.它不仅适用于单词、对话教学,还适用于Let’sdo,Let’schant的学习.如在学完单词后,我经常请同桌同学互相读一读,同桌互相帮助,互相学习,互相检查,达到认读本课单词的目标；在学习动作类词组的过程中,我会要求同桌操练,一人发指令,一人做动作,相互配合默契,有效提高了学习效率；在教学每一单元的C或D部分句型时,我都会让同桌两人操练对话,并共同展示.

另外小组合作学习是课堂中常用的一种方法,例如我在教学牛津小学英语教材5BUnit8Attheweekends时,设计了这样一个任务型教学活动,先将学生分成四人小组,让他们用Whatdoyouusuallydoattheweekends?来询问组里的同学在周末的活动,询问完了以后并以表格的形势把它记录下来.这样的任务使得每个学生都有机会参与,既动口说了英语,又让同学增进了对彼此了解,培养了他们的语言运用能力和良好的交际能力.学生之间的合作学习有效改善了英语学习的气氛,优秀生带动了后进生,对于大面积提高学生的学业成绩,促进学生良好的非认知品质的发展,起到了十分积极的作用.教师在教学中要发挥合作学习的优势,使不同层次的学生进行优化组合、相互促进.

小学英语教学中出现的两极分化现象,是一个普遍存在的问题,“后进生”的进步也是每一个英语老师所关注的问题.相信只要倾注更多的精力和时间,加上合适的方式方法,就一定会让每个孩子都有一份沉甸甸的收获.