开放式数学教学

摘 要：本文分析了开放式数学教学的内涵及意义,指出开放式数学教学具有一定的优越性,给出了实施开放式数学教学的途径.

关 键 词：开放式数学教学优越性实施途径

减轻学生负担,改革应试教育,实施素质教育是当前教育界关注的重要课题.在中学数学教学过程中,开放式数学教学的大胆尝试,顺应了素质教育的发展潮流,通过近些年来的不断探索和实践,已显现出其一定的优越性.本文结合当前数学开放式教学实际,对开放式教学在数学课程改革中的表现和作用做一探讨.

一、开放式数学教学的内涵及意义

数学教学需要引导学生逐步形成数学创新意识,培养对自然界和社会中现象的好奇心,从数学的角度发现和提出问题,并利用数学的方法来独立思考,探究并解决实际问题.而对数学教学的开放就是要对教学内容、学习活动和学生与内容之间的相互关系的开放.对数学教学的开放,可以使学生拥有自主学习地位,通过参与数学实践活动来获得数学创造能力、社会活动能力.学生可按照自己的实际情况来选择参与教学活动.

开放式教学可以更好地培养学生的好奇心和求知欲,可以促进学生积极投入探索实践,可以培养学生良好的问题意识,可以增长学生的智力,可以促进学生彼此讨论交流,实现合作学习.

二、开放式数学教学的优越性

实施开放式数学教学能够培养学生理论联系实际的学风,激发学生的认知热情,主动塑造自身完整人格,促进师生关系融洽和谐,实现教学相长.

1.开展开放式数学教学有助于培养学生的主动、合作意识.

在过去的数学教学中,通常由教师对知识点进行全面的细化讲解,学生只是被动地接受,教师对原理、概念的“精彩分析”往往变成单调刻板的记忆.由于教师强调了结论的重要性,而学生对整个数学过程的认识却很模糊,无法对知识留下深刻的印象.开放式数学教学的实施,将教师的讲解弱化,需要学生自己带着问题去探索,去练习,去计算,去体验结论的过程.学生经历从发现问题到分析问题,再到解决问题的过程,真正从体验上感知到数学的知识.

2.开放式数学教学有助于变固定课堂为动态课堂.

开放式数学教学注重学生学习的合作性,通过对班级学生进行适当的分组,组内同学相互帮助、共同进步,小组和小组之间引入竞争机制,形成班级内的比、学、赶、帮、超的氛围,让大课堂与小课堂互为作用.常见的分组形式有蜂窝型、T型、马蹄型,或者以其他打乱的形式来重新分组,等等.分组学习不仅能够缩短学生间的距离,更有助于增进组内成员间的交流与协作.

3.强化合作意识,从探讨中习得真知.

教师在分组学习的过程中,要做好小组间的指导与协调,比如讲需要讨论的问题提前拟定好分给各组,对学习中遇到的难点给予提示与引导,等等.重视组与组之间的横向交流,不仅要交流感受,更要交流学习方法.在合作学习过程中,每个学生都为集体目标而贡献自己的思路,学生感受到集体合作互助的重要性.同时,在讨论中教师不仅要鼓励学生积极地表达自己的观点,还要鼓励学生善于倾听他人的意见,互相启迪,互相促进.

4.开放式数学教学有利于实现以学生为主体、以教师为主导的教学目标.

学生的主体性的发挥需要教师来营造适宜的课堂氛围,教师的主导性需要教师从传统观念中走出来,在师生、平等的基础上,开展科学、和谐的教学活动.建立开放式的数学教学环境,给予学生宽松的思维空间,改变过去的灌输式教学模式,让学生带着“当家做主”的心态参与课堂教学.

三、开放式数学教学的实施途径

开放式数学教学将课堂交给了学生,教师在课堂教学中的作用是通过积极引导来让学生参与教学实践.数学学习的过程是通过动脑、动手、动口在参与中获得数学思想方法的过程.在学生数学思维展开的过程中,教师要做好以下几点,才能为学生提供更好的参与学习的机会.

1.创设问题情境,激发学生的学习兴趣.

兴趣是教学展开的前提,教师只有通过对数学知识情境进行精心的构设,引导学生积极主动地参与到问题情境中去.学生的好奇心被触发,主动性被调动,对知识的学习便水到渠成.

2.运用科学探究,探索数学奥妙.

数学无处不在,教师要结合实际生活来创设问题情境,在问题的世界里,引导学生展开探究活动.通过发现问题、分析问题、解决问题,学生的主体地位得以确立,学生的思维的闸门被打开,既是在探究奥妙,又是在掌握知识.

3.运用变式教学来确保学生饱满的热情.

变式教学就是对不同角度、不同层次、不同情形以暴露问题为特征,来揭示出知识点之间的内在联系.比如通过一题多解的方式来揭示不同的结构,通过一题多法的方式来揭示同一结果的不同解决方法的异同.变式教学的开展,不仅促进了学生从多角度思考问题,而且能保持其对数学的热情.

总之,在中学数学课堂教学中实施开放式教学,还需要数学教师多实践,多总结,不断探索新的教学策略和方法.开放式教学是对过去封闭式教学大胆尝试和开拓,数学教师要充分认识到开放式教学的范围和作用,兼收并蓄,为“教”所用.