如何解决小学数学总复习这个难题

点赞:11215 浏览:46187 近期更新时间:2024-01-01 作者:网友分享原创网站原创

小学数学总复习是整个小学阶段数学教学工作的最后一个关键时期,而毕业会考又是衡量小学六年来学习效果和教师教学质量的标准.复习过程是学生理解、运用所学知识的系统化过程,这个过程的实施对于学生在毕业考试中提高数学成绩尤为重要.可六年所学知识都要全面系统复习,内容多、任务重、时间紧就成了摆在教师面前的一大难题.如何解决这一难题,成为我们必须共同探讨、交流和解决的课题.我就此谈谈看法.

1.分层组织复习,以达到全面提高.

1.1组织学生分层次学习,发展共性,培养个性,激励学生互帮互学,共同提高.教师根据摸底测试情况,将全班学生分成优、中、学困三层,优生带中等生、学困生.同时确立短期奋斗目标,优生:完成作业绝不出错,而且解题方法灵活多样;中等生:细心检查,及时纠错,努力提高;学困生:以基础练习为主.同时还让优生与学困生开展“小手拉小手”帮扶活动,让他们明确各自的职责,给学困生确定提高目标,根据完成情况及时给予表扬和鼓励.而老师则有针对性地选择一些习题,让学困生先独立练习,根据练习情况再进行辅导,普遍问题集体解决,个别问题单独辅导,同时充分发挥小组长和优生的帮带作用.


1.2对于同一个班级,学生之间的层次差异是不同的,教师应坚持采用针对性较强的内容进行限时少量的过关练习,帮助学困生争取基本分.学生可以解决的,鼓励他们独立完成,尽量克服机械模仿,以增强他们的信心,提高学习的兴趣,平时还要适当调节难度,注重提优补差.新形势下的升学考试将更加注重对学生能力的考查,因此应适当增加问题的难度,为更多优秀的学生脱颖而出创造机会和条件,让优等生和中等生最大限度发挥自己的潜能,取得更好的成绩;对于学困生,则利用中低档的题目进行训练,同时帮助他们分析学习上存在的心理、家庭、生活等方面的问题,解决他们学习上的困难,主动与他们谈心交朋友,获得他们的信任,培养他们学习数学的兴趣与积极性,激励他们勇于挑战,不断挖掘自身的潜力,最大限度地提高他们的数学成绩.

2.制订复习计划,并认真执行计划.

2.1从学生的实际出发制订复习计划,全面了解学生的学习情况.分析学情,切实把握复习的具体内容,贯彻落实大纲修订本和新课标的精神,使复习具有针对性、目的性和可行性.如:应用题在小学数学中占有非常重要的地位,必须安排两周的时间进行重点复习.

2.2找准重点、难点,以及各知识点容易出错的地方,增强复习的针对性.

2.3每个部分的复习留有机动课时,切实保证复习效果(每个课时都安排了即时练习、每个知识要点后又安排了综合性练习).

3.重视基础知识的复习,注意知识的联系.

复习时,要让学生把所学的基本概念、法则、性质等搞清楚,务求使学生真正理解和掌握,会灵活运用,防止机械地背诵.在理解的基础上要求学生记熟,复习是对基础知识加以回忆,并进行系统整理,不是讲授新知识,因此要特别注意知识间的联系,使学生获得的概念、法则、性质系统化,对于有联系而又容易混淆的内容、概念,要通过比较,让学生弄清它们之间的联系与区别.

4.注重能力的培养.

在复习数学基础知识的同时,要注意能力的培养,在四则运算方面,既要提高学生运算的正确率,又要培养学生能运用简便方法合理、灵活地进行计算的能力;在复习量的计算和几何初步知识时,要注意发展学生的空间观念,巩固测量和画图的技能;在复习应用题时,要着重训练学生在认真审题、分析数量关系的基础上寻求简单的、合理的解答方法,并且要培养学生综合运用所学的知识解决实际问题的能力.

5.温故知新,延伸拓展.

复习课中可以延伸拓展,但一定要有度.复习课中的练习题要体现综合性、发展性,要有利于培养学生的实践能力和创新意识,要让不同层次的学生都有不同程度的提高.

例如,在平面图形面积总复习时,我出了这样一道题:阿凡提赶着羊群回到财主家,财主叫他把羊赶进一个长方形的用竹篱笆围成的羊圈.可是羊圈有些小,财主说:“我不管.如果要改造,你自己花钱写材料.否则,我不让你吃饭.”阿凡提脑瓜一转,一分钱没花,却把羊圈改造好了.同学们,你知道他采用了什么方案吗?学生想出了很多办法,如设计成正方形,梯形,圆形等.通过计算,学生知道了,在周长相等的情况下围成的图形,圆的面积最大.这种复习方法把新问题转化为已有的知识来解决,使知识得到延伸拓宽,既让学生的解题能力得到提高,又让他们感到趣味无穷,效果很好.

6.加强反馈,关注差异.

复习中注意重点反馈信息,抓住具有普遍性或针对性的问题,重点强化复习.尤其注重学生的独立性作业,从中获得“真实的反馈信息”,使复习更具实效.对于学有余力的学生,适当选编一些“发展题”,以满足这些学生的学习需要.对于学习有一定困难的学生,着重帮助他们掌握教材规定的基本要求,使他们达到小学数学学习的基本目标.

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7.加强计算能力的训练.

一些学生到了六年级,连基本加减乘除计算都算错,更谈不上解应用题了.老师普遍认为是学生太粗心、不认真.追根溯源,原因还是在老师.我们要培养学生良好的学习习惯.比如:首先让学生观察式子,进行分析,看是否能用简便方法;其次结合四则混合运算进行计算.学会了做题方法,还要让学生反复练习,检查结果.知识掌握了,应用灵活了,计算准确率自然就高了.

8.做好学困生转化工作.

教师要善于分析学困生形成的原因,到底困在哪里?用什么手段解决?我认为除了要根据学生的实际情况备课外,还要根据记忆和遗忘的规律,重视信息反馈原理的运用,及时巩固当堂学习效果;要遵循循序渐进的原则,坚持科学训练,进行查漏补缺,增长学生的知识,提高学生的素质.在这方面应做到:细水长流逐一补,以新带旧分散补,突出对象个别补.在班里成立学习小组,每小组由一个成绩好的学生负责,成绩好的学生教成绩差的学生,这样不仅成绩差的学生进步了,而且成绩好的学生更好了.整个班形成你追我赶的良好的学习风气,学生由被动学习转变为主动学习.