初中语文教学畅

摘 要：语文教育是一门科学,有它自身的规律.传统的“文体组元”较好地体现了语文的学科特点.“文以载道”,作为“道”的思想、情感、道德观念等必须借助恰当的文章形式才能得到充分的体现.教材的每个单元都给学生一个比较清晰的文体印象,整套教材学下来,学生就会逐步对作者是如何运用某种文章形式来表达丰富的情感和思想产生较为全面的认识.

关 键 词：语文教育思想情感问题意识

在初中语文课堂教学中,学生问题意识的培养是十分重要且必要的,它不仅能激发学生的学习兴趣,而且能够提升学生的创新能力,完善学生的知识结构.因此,广大语文教师必须要坚持不懈地培养学生的问题意识,最终构建起开放创新的、充满生机活力的语文课程体系.

一、培养学生问题意识的重要性

素质教育在中小学虽然已经实行了多年,但是在现在的初中语文课堂中,依然存在着学生问题意识较为薄弱的问题,具体表现为：学生不爱提问、不敢提问、不愿提问,或者不知道该提什么问题,面对文本茫然不知所措,根本不知道从何处下手.这些都是阻碍学生思维发展、降低学生学习兴趣的重要原因.因此,在语文课堂教学中,我们必须要培养学生的问题意识,其重要性表现如下：1.可以较好地激发学生的学习兴趣.教师在教学的过程中注重学生的主动参与,加强学生与文本、作者的联系,使学生在学习的过程中不断提出问题,在问题的驱动下去积极思考,主动发问,这样学生的学习情绪就会被很好地调动起来.对学习有着浓厚的兴趣,自然能够取得良好的学习效果.2.可以促进学生创新能力的提高.“发明千千万,起点在一问.”牛顿看见苹果落地产生了疑问,由此发现了万有引力的定律；瓦特看见水开了冒出来的蒸汽,由此发明了蒸汽机.试想,生活中看见这种现象的何止牛顿、瓦特两个人,但却只有他们两个人对此产生了疑问并进行了积极的探究.由此可见,一个人只有树立了问题意识,才能具有创新精神,于无疑处生疑,产生积极探索新知识的,最终提高自身的创新能力.3.可以较好地完善学生的知识结构.对于具有问题意识的学生来说,不仅仅注重问题的结果,而且重视解决问题的过程.在解决问题的过程中,可以由一个问题引发出若干个问题,并一一作出解答.这样,学生在此学习过程中充分学习了多个知识点,对相关问题有了一个全面且充分的认识.有效地完善了学生的知识结构,使其学习基础更加牢固.

可以说,问题意识是思维的动力,是学生积极主动探究问题、解决问题的前提条件.作为人文性和工具性兼具的语文学科,必须要在教学中培养学生的问题意识,这是非常重要且必要的.

二、培养学生问题意识的策略

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”.这种观点已经成为老师们的普遍共识,大多数语文老师已经明白培养学生问题意识的重要性,并在实际教学工作中进行了不懈的探索.那么,在初中语文教学中该怎样培养学生的问题意识呢?1.课前启发学生思维,诱发学生产生问题意识.在学习一篇课文之前,必须要求学生对其作充分的预习,这时可以设计一些预习问题,启发学生的思维,使学生在预习过程中对文章有一个整体认识,解决一些基本的问题,同时运用发散思维对课文中的重要问题进行思考.比如,在教学《变色龙》这篇课文时,我就给学生布置了这样的预习问题：文中的变色龙指的是谁?他在文色了几次?在他的几次变色表现中,不变的是什么,体现了什么样的心理?现实生活中有这样的人吗?通过和文中“变色龙”的对比,你有什么感想?由此思考本文体现了什么样的现实意义?通过解决这些问题,学生的思维得到了充分的开启,对于课文有了一个基本的认识,并进行了深入的思考.这样的预习提问使得我的课堂教学效果事半功倍,十分理想.值得注意的是,课前的预习问题要注重形式和内容的多样性,即不能单纯地局限于教材范围之内,要联系生活和社会实践,对文章进行分析,这样才能逐步使学生树立问题意识.2.课上运用多种手段,引导学生质疑问难.“自主、合作、探究”的学习方式,是新课改对语文教师的要求,因而在语文课堂教学中,教师必须要理顺师生之间平等、合作的关系,有意识地引导学生进行探究式学习,运用多种手段,引导学生质疑问难.（1）营造和谐的课堂氛围,激发学生的提问.和谐的课堂氛围是学生进行质疑问难的前提条件,是激发学生提问的基础.因此在课堂教学中,我十分注意营造一种互相尊重、理解的和谐学习氛围,平等地对待每一位学生,用真诚的微笑、平等的态度、坦率的语言赢得学生的尊重与信任.因此,在我的课堂上,同学们都很放松,保持了愉悦的学习心境,由此产生提问的,并且敢于提问.（2）创设问题情境,引导学生提问.问题情境是启发学生思维的前提,是学生运用自身知识解决问题的有效手段.一个好的问题情境,可以使学生提高语言表达能力、观察能力以及自学能力,增强他们团结合作的意识.（3）激发学生的竞争思想,培养学生的问题意识.在教学过程中,我一般不会直接把问题的答案告诉学生,而是鼓励学生提出问题,并且将学生分成若干个小组,充分利用小组讨论,小组竞争,评选最佳,争当最优等方式方法,使学生争先恐后地发表自己的看法和意见,这样既可以培养学生的协作精神,培养学生的问题意识,又可激发学生的争先创优的竞争意识,激发学生主动学习.如在讲授《陈太丘与友期》这篇文章时,我就采取了小组合作探究的方式,因为同学们事先都预习过文章,所以很多问题他们都有了答案,这时我就引导学生探究课文,对元方的行为进行讨论,同学们说出了很多自己的见解,非常的精彩!有的认为他既然能指出友人的行为是无礼的,为什么自己还明知故犯；友人是他父亲的朋友,是他的长辈,他的入门不顾实在是失礼；有的认为他为维护父亲的尊严应该还以颜色,等等,这些看法的出现,丰富了学生的思想,增强了他们学习的动力.