幼儿教育机构教育家庭教育

幼儿教育是指学生上小学之前的非义务性教育.幼儿教育是一切教育的基础,它关系到儿童的终身事业与幸福,推而广之,关系到国家社会.近年来,我国的幼儿教育取得了较快的发展和较好的成绩,但也存在诸多误区,有待进一步完善和解决.

一、幼儿教育中存在的误区

1.忽视幼儿的心理发展特点,把成人的意愿强加给他们.有些幼儿教育机构过度重视学业和各种特长的培养,过早地对幼儿进行单方面的认知技能训练.

2.只重视智力因素的培养,忽视非智力因素的发展.缺乏利用各种有利条件培养孩子坚强、自信、不怕困难的良好品质,以及较强的独立生存能力.

3.在智力的开发方面也存在一定的误区.很多人认为智力的开发就是让孩子掌握一两种的乐器、会加减法、会识字、会背几首古诗等.其实真正意义上的智力开发是让孩子多参加活动,多接触自然,开阔眼界,发挥孩子的想象力,启发孩子独立思考.

二、幼儿教育中的“机构教育”

2001年7月2日教育部在颁布《幼儿园教育指导纲要》（试行）的总则中提到：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动、保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展.”可见,以游戏作为幼儿教育的主要形式,尊重孩子的自然天性,挖掘孩子的潜能,开发孩子的智力是幼儿教育的关键.

所谓自然教育是以发展幼儿的“内在自然”或“天性”为中心,尊重幼儿身心发展规律,根据幼儿年龄特征而实施的教育.

三、幼儿教育中的“家庭教育”

1.改变教育观念,促进孩子的全面发展.父母有责任让幼儿了解和学习智育之外的更多东西,使其全面、均衡地发展.同时对孩子要适度关心但不溺爱,培养他们的独立生活能力.父母要想方设法增强幼儿的责任感,责任感既包括对自己的言行敢于承担责任,还包括对社会和他人的责任感,只有承担一定的社会责任才能体现自己的人生价值.同时,家长还要注意增强幼儿承受挫折的能力、吃苦耐劳的精神、克服困难的勇气和毅力,从小就让孩子体会生活的艰辛,并让他们适当经受一些磨炼,以适应竞争日趋激烈的现代社会.

2.营造和谐氛围,统一教养观念.幼儿生活在一个和谐的家庭中,看到的是父母或家庭成员之间的相互关怀,感受到的是温暖和体谅,如此幼儿也会学着关心、体谅、尊敬和感激别人,而不是自私、刁蛮、不懂感恩.在教养观念上,要保持父辈和祖辈之间在教养方式上的一致,使幼儿不会因长辈之间观点的不一致而出现混乱和无所适从.

3.强化良好行为.当人们受到外在的表扬或奖励后,会逐渐产生一种相应的内在自我奖励倾向,表现为内在的自我满足.如果能从外在强化过渡到内在强化,良好行为就会得到更有效的巩固.

4.扩大交往对象,丰富生活经验.儿童同伴在指导或训练孩子掌握社会交往的技能方面,具有为成人所不可替代的特殊作用.作为家长,应该放手让孩子出门,多和别的孩子玩耍、交流.

幼儿教育的内容是广泛而丰富的,培养幼儿的策略是多种多样的.幼儿在不断成长,成长过程中又会不断出现新问题.所以,我们要做有心人,多观察、多思考,在不断的探索过程中改进教育策略与教育方法.