小学教育科研立校的管理策略

教育科研是提升教育教学质量的必经之路.如果一所学校不搞教育科研,那么,这所学校就会成为一潭死水,一桩不能进行光合作用的朽木；如果一个教师仅仅满足于自己已有的经验,而不对经验进行思考加以探究,那么即使有丰富的教学经验,也只是工作的多次重.下面就我校教育科研工作的点滴做法及体会略谈一二：

一、抓课题,使学校教育科研与教学实践紧密相联

教师进行教育科研课题研究,关键在于选择什么课题,这将决定研究的价值与实际运用效应.为此,学校在指导教师确立课题时,引领教师要围绕教学坚持做到：

第一要让课堂充满.是火可以点燃学生的求知.教师心中有爱,爱是可以穿透任何障碍、融化任何坚冰的力量；第二要让教学充满探索.要求教师要不把问题当问题,要把问题当财富.要在教学实践中善于积累和提炼,善于总结和提升.教师与教师之间的差别,不在于学历,不在于教龄,不在于水平,而在于一个教师有没有研究的意识,有没有改革的魄力,有没有自主创新的精神,如果都具备了,那么你离名师、特级教师就不远了.第三要让教育充满思想.为了提高教师的现代教育思想、扎实的专业知识、精湛的教学艺术和一定的科研能力.我们一是提倡学习,让学习成为教师的习惯,二是大思考,积极践行思想有多远,实践就能走多远；三是大实践,实践出真知.结合学校的具体工作,我们随时随地开展实践与研究,而科学实践会让我们更好地认识和把握教书育人的规律和特点.我们让教师在学习、研究、思考、实践的过程中,不断梳理教育心得,让其形成序列的智慧,确立课题及课题研究目标,由此提升教育思想,解释教学现象,提示教育规律,预见教育未来.

二、抓活动,使学校教育科研向纵深发展

活动即行动.活动是课题研究或专题研究的载体,课题或专题研究也只有在形式多样的教学活动中才能得以深化和提高.目前,新课标实验教材正在实验、应用,新的教育教学理念正在与旧的传统教学方法交互作用,发生“撞击”,教师更需要参加各种培训学习活动,在活动中不断丰富新课程理论,在教学实践活动中不断增强感性认识,加深对新课程理论的认识和理解,从而在教育科研中目标更加明确,方法更为科学,取得的效果也就会更加明显.

对此,学校抓教育科研活动的第一个环节是“干”：就是在一线脚踏实地地干,这是教育科研的基础,没有这个基础,教育科研就必定成为无源之水,无本之本；第二个环节是“想”：这是一个思维加工过程,是科研的关键环节.第三个环节才是“写”：在新课程中遇到的理论或实践应用问题,有一定的研究价值,研究目标,方法与策略,写出具体的研究内容,主攻方向和预期取得的教科研研究成果.把这些问题想清楚了,写下来,作为自己实践与思考的结晶.第四个环节是“展”：就是展示教师、学生在新课程改革中,取得的教育教学研究新成果.学校每学期要举办一至二次的展示,观摩活动,把教师在教学改革研究中撰写的教科研论文,学生学习方式及取得的成绩展示出来,互相学习,共同提高,推动教师教学方式和学生学习方式的转变.

三、抓方法,使学校教育科研走捷径

教师进行科研的目的就是要在发现以前传统教育行为中不符合现行教育的地方,认识后尽快研究纠正.教师在深入实际工作发现问题后,借助理论反复进行实践探索,不断反思自己的教育教学行为,从而达到认识教育规律,解决教育教学实际问题.对此,我们要求教师要不断做到以下几点：1.教育科研与教学实际同步；2.教育科研与教师学习理论及经验借鉴同步；3.教育科研与教师自我反思同步；4.教育科研与教师总结经验、撰写论文同步.

教师撰写教育科研课题研究论文,撰写实验报告,调查报告等,都是对课题研究的深思考.教师经常总结自己的教育教学经验,既能把成果表述出来,又能进一步提高科研能力.从“实践——认识——再实践——再认识”的规律来看,撰写论文正是教育实践活动的反思,认识的升华,并进一步指导新的实践,使其不断创新.魏书生,斯霞,邱学华等著名特级教师,不仅在教学实践中能进行大胆尝试和探索,而且能把这些从实践中研究得来的经验上升到理论上来认识,不断总结经验,撰写论文,发表专著,这是他们获得教育教学研究创新成功的一个重要因素,对于我们从事教育教学研究的教师来说是一个很大的启发,激励着我们在新的课程改革中,积极探索,不断创新.

（作者单位：334000江西省浮梁县鹅湖镇中心学校）