高中信息技术教学反思

点赞:3592 浏览:11310 近期更新时间:2024-01-27 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:随着社会的发展,信息技术不再单纯是学生学习的对象,它还是工具.是获取信息的工具、是学习交流的工具等等.信息技术已经是一中必不可少的,必须掌握的技术.信息技术对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力,提高学生的信息素养,以及对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义.在新课程改革背景下,信息技术课在中学学科教学中的重要地位得到提升同时,这也对我们信息技术教学提出了挑战.


关 键 词:信息技术反思;观念;基础;团结协作精神;评价

一、信息技术课堂教学存在的问题

根据我自身的教学实践及通过与同行间的交流,发现当前信息技术课堂中存在很多问题.①学生观念问题:很多学生认为信息技术是副课,学不学不会影响升学.虽然学生很喜欢上信息课,但心思不在课堂,热衷于玩游戏、聊天、上网等.②学生的学习基础不同,任务完成的差异性很大,好的学生“吃不饱”,差的学生却无法完成任务.③学生缺乏团结协作的精神;小组合作学习变成个别优秀学生的个人秀,有些动手能力差的学生干脆成了旁观者,他们没有从中得到锻炼和提高.④教学评价流于形式,蜻蜓点水,甚至将其摆至可有可无的地位,没有发挥教学评价的积极作用.

二、信息技术课堂教学的反思

针对以上问题,下面就结合自己教学实践,谈谈我对高中“信息技术课堂教学”的几点反思:

1.作为教师首先应提高自身的素质,不断充实自己.

现在信息技术日新月异,新课程的实施,素质教育的发展及教育信息化的推进,作为信息技术教师,我们自己应该不断充电,不断用新的知识来武装自己,从而充分挖掘学生的潜力.教师要给学生一碗水,自己要有一桶水,才能轻松解答学生提出的各种各样的问题,才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿,才能激发学生跃跃欲试的心理,令学生在学习过程中对教师心服口服,从而轻松调动学生主动学习的积极性,让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为.

2.端正学生态度,搞好师生关系.

亲其师而信其道.建立威信也是师生关系和谐的重要条件,教师必须具有威信,才能被学生认可,才能成为被学生认可的权威.要建立威信,首先自己要有扎实的专业技术和教学水平,要让学生佩服你;其次,教师的要有人格魅力;再次,平时要多喝学生交往、沟通,关心他们的学习、生活.有了良好的师生关系.学生就能喜欢的你的课,课堂气氛也就能活跃起来.

3.学情,确定合理教学目标.要提高信息技术课堂的有效性,需要我们充分了解学生原有的认知基础,准确把握好教学目标,确定好教学的重点难点.俗话说:知己知彼,方能百战百胜.教学也是一样,我们只有了解了学生原有的知识结构,从而制定出合理的教学目标,让全体学生在层次性的任务中“因材施教”,才能完成有意义的学习.

4.调整教学内容,激发学习兴趣.

兴趣越大,则学习的动力越大,学习的效果就越好.如果教学内容跟着课本走,内容过于简单,知识面窄,重复性多.学生很容易产生枯燥的消极想法,所以在教学法过程中,适当的调整教学内容,简单的知识内容我则采取了自学和学生独立制作的方法,尽量做到“精讲多练”、“学生讲,辅助指导”、“让学生自主学习”等方法.在最后的作品展示课上,同学们积极思考发现自己作品的不足之处,并能通过观看其他优秀作品找到完善之法.对学生作品,应多鼓励、欣赏、赞扬学,让学生体验成功感.用这种方法,可以激发学生的学习兴趣,大大提高了教学效率.

5.创设和谐氛围,推进分层教学

因为学生来源不一样,基础也参差不齐,有的学生基础较好,有的学生基础很差,基础好的学生,在老师还没讲完时就会操作了,而基础差的学生总是害怕操作,不愿意动手.信息技术教学的实践让我懂得,坚持鼓励和诱导相结合,排除学生学习中各种心理障碍,克服学生的畏难情绪,创设和谐的学习氛围,是保持他们学习情趣的有效手段.于是,根据学生实际,每班在分组的基础上,我让几位基础好的先掌握的同学当"小老师",把他们分到各组去,这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力,也使"小老师"们得到锻炼,使他们分析、解决问题的能力得到提高,同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象,从而使所有的学生各得其所.在这种分组情况下,教师并没有失去作用,我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机"特困生",使他们以最快的速度提高计算机操作水平.同时,在同学互相辅导学习中增进了感情,了解到合作的重要性,创造出合作学习的和谐氛围.

6.巧妙设计教学任务,采用任务驱动式的教学过程

在教学过程中,我们应该认真钻研教材,认真备课,围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料,从而巧妙地设计教学任务,将每一个任务都设计的明确、合理、科学,将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中,将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”.让学生完成了相应的任务后,从而也掌握了需要接受的知识.让学生带着真实的任务学习,从而让学生拥有学习真正主动权.教师在教学过程中,也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地提出由表及里、逐层深入的学习途径,便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能.从而保证教学目标顺利完成,让他们尝到学习的乐趣,满足他们的成就感,让每一个学生都能体验到成功的喜悦.

7.有效开展多元评价,促进学生全面发展.

有效的教学评价也以三个维度入手,以三维目标的实现来衡量.课堂教学评价的目的是促进学生全面发展,评价要着眼于学生的学习过程以及学习的进步.过程性评价要求教师对学生的学习过程中出现的问题进行及时诊断.可以给学生建立电子档案袋,记录包括学生作品成果、课堂上对学生的观察、学生的自我评价等,并进一步制作成网上课程评价体系,作为学生成长和进步的记录,以此开展有效的过程性评价.

课堂教学评价包括教师评价、自评、互评等评价方式.在教师评价中,教师要用欣赏、帮助、肯定的眼光去评价学生,评价要语言丰富、到位、及时,要体现出教师较高的信息技术素养和专业的技术知识储备.在学生自评和互评中,教师可使用控制软件及时地让其他同学进行点评,也可利用辅助网站实现自评和互评.教师应注意指导学生逐步认识自己“学会”的过程是否合理有效,在学习中使用的方法是否得当,结果是否正确.通过自评,使学生提高自己的认识能力;通过学生之间互评,使学生学会辨别,学会欣赏,学会评价.

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总之,信息技术教师在实际教学中,要善于运用各种课堂教学策略,激发学生求知欲,使学生爱学;要注意学习方法的指导,培养学生主动获取知识的学习能力,使学生会学;要善于创造条件,放手让学生参与学习活动,发挥学生主动性,使学生能学;鼓励学生质疑问难,培养他们的批判思维能力,使学生好学,促进他们的有效学习;要不断摸索、反思、总结,才能达到理想的教学效果,进而实现信息技术教育的总体目标,提高课堂教学效率和质量,适应时代的要求!