上好小学科学课

《小学科学课程标准》指出：小学科学这门课程,将细心呵护儿童与生俱来的好奇心,培养他们对科学的兴趣和求知欲,引领他们学习与周围世界有关的科学知识,帮助他们体验科学活动的过程和方法,使他们了解科学、技术与社会的关系,乐于与人合作,与环境和谐相处,为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础.可是相对于城市小学,农村小学条件比较简陋,一些科学探究很难完成,无疑影响了科学课的教学效果.那么,农村小学该如何上好科学课呢?笔者认为：因地制宜,扬长避短,科学课同样可以异移纷呈.

一、教会学生学会观察

与城市相比,农村有着独特的自然资源优势：田园小河、花草树木、飞禽走兽、鱼鳖虾蟹等这一切无不给科学教学提供了优势资源,在教学中,我们要充分利用这一资源优势,让学生置身于大自然、观察大自然,以玩促学、寓教于乐,定能取得良好的效果.

从身边的事物引发兴趣.比如教学生观察,可以从观察校园里的植物开始、可以观察我们周围的小动物、可以观察各种不同的天气、可以观察一年四季的变化,还可以观察我们吃的食物等,边观察边做好观察记录.学生能自主选择方法,自己去主动观察,用心体会,天性好动的特点自然会让他们情趣盎然.

在教学《根和茎》这课前,我发动和组织学生到田间采取了竹子、桃树枝,梨树枝、蒲公英等各种各样的茎.在课堂上我让学生把各自采集的茎放在一起,让学生逐个观察、讨论,各抒己见,教师做适当的点拨.学生在观察中区分,在讨论中形成认识,异口同声得出茎的共同特征“茎上都有节,节上长有叶和芽”.又如,在《七色光》教学中,我组织儿童到校门前的小河边背对着阳光做“拨水”游戏,在愉快地玩耍中,使学生意外地发现了与影虹类似的景象,于是因势利导,非常轻松地揭开了移虹形成的奥秘.平时我总是根据教材内容的需要,有目的地组织学生,到河边去考察水质是否被污染,观察河里生物的种类、形态、生活习性、运动方式等；到田里去考察分析土壤成分、种类、保水性及农作物生长状态情况；还有目的组织学生开展捉鸣蝉、捕蝴蝶、斗蟠蚌、学鸟叫等有趣的活动,使学生在愉悦的活动中,既学得了知识,又培养了学生观察自然事物和现象的能力；既体现教师的主导作用,又体现了学生的自主学习和主体地位.这样的科学课学生怎么会不喜欢呢.

二、教会学生因地制宜设计实验

要实验就必须有相应的教具或仪器,而农村小学由于受经济条件的制约,只配备了部分仪器和教具,加上教材内容的不断更改,使相当一部分实验无法开展,严重影响了科学课的教学质量.于是,我根据各册科学教材,把相关内容进行综合,利用各种废旧材料,经过精心设计,制作出简便有实用价值的教具学具,来弥补实验教学仪器的不足,确保实验教学的开展.此箱具有取材容易、制作简单、操作方便,能缩大自然于箱内,形象直观地展示自然现象,效果明显.

教会学生养成精心准备实验材料的习惯.实验材料是一节高效课堂的基本物质保障,但实验材料未必是实验室都有,有些可能是来自日常生活的常见物品,需要学生课前精心准备,课前组织科学课代表和小组长检查实验材料的准备情况,表扬准备的同学,让他们在课堂上示范给没准备的同学看,让没准备材料的同学在潜移默化中受到教育（当然,材料准备需要适当的指导工作,比如材料的质量和数量,到哪里找,小组同学怎么分工,如何注意自身安全和环境保护等）；其次是养成观察和记录的习惯.科学发现无不源于观察和实验,我们可以通过言传身教让学生感受到只有认真观察,才能有所发现,让学生明白科学讲究实事求是,必须真实记录.

三、教会学生积极参与课堂实践

科学课教学活动有一个明显的特点：每一节的认识活动都有明显的阶段性,每一节课的学习都要经历感性认识和理性认识过程,所以我们要根据每一节中认识实践活动的阶段来灵活选择教学方法,以获取知识的结果.

例如在《七色光》教学过程中,我主要采用实验法,分别研究七色光透过不同颜色的玻璃的情形及各种颜色的物体反射太阳光的情况,两个实验都是学生在自主地探索现象、整理分析现象,从而使学生的实践能力得到培养和提高.再如在《研究透镜》教学中,我主要采用“观察实验、收集事实、分析研究、找出规律、得出结论、推广应用”等多种方法的组合,从而使学生发现凸透镜成像的规律是：凸透镜距离,可以成缩小清晰的像,凸透镜距离,可以成放大模糊的像,成像的特点是倒立的.在《照镜子》的教学中,我采用“对比法”让学生认识平面镜是由玻璃和一层银粉构成的,再通过平面镜成像实验使学生发现平面镜成像的特点是：物与像的大小相同物与镜和像与镜的之间的距离相等；物与像的左右方向相反,并根据平面镜成像的原理制作潜望镜.整节课学生兴趣盎然,情绪高涨,效果很好.

总之,在农村科学课教学中,教师一定要根据不同的教学内容,不同的教育对象,采用灵活的教学方法,更好地实现教学目标,让科学课真正成为学生感兴趣的、能学到科学知识的课程.

（作者单位：江苏省扬州市江都区郭村镇塘头小学）