在小学品德学科中有效利用新闻资源的实践

【摘 要】随着网络的普及,各种新闻铺天盖地而来,新闻也成为品德课堂一种重要的资源.本文主要从“把握好新闻资源的合理切入点,发挥好新闻资源功效的技巧,把握好新闻资源呈现后的教学”三方面进行阐述.

【关 键 词】新闻资源；合理切入点；新闻资源功效

随着网络的普及,各种新闻铺天盖地而来,我们坐在电脑前就可以知道全世界的重大事件.新闻是一种很好的资源,而且这种资源数量多,涉及面广,具有很强的说服力,既有正面材料,又有反面素材,对于我们的品德课是一种非常适用且难能可贵的资源.因此,有效利用新闻资源,发挥新闻资源的功能,对我们的品德课堂教学必将起到重要作用.

一、把握好新闻资源的合理切入点

高效的课堂任何一种资源的呈现,都有它的理由,它的价值.同样,新闻资源的呈现要看具体的教学环境,具体的教学内容,不能因为想呈现而呈现,否则效果甚微甚至适得其反.为此,把握好新闻资源的合理切入点,显得尤为重要,需要我们慎重考虑.以下是笔者在具体的实践中所研究的几个切入点.

(一)在学生情绪低迷时介入

对我们品德的内容而言,有些教材内容学生确实不太感兴趣,有些教学环节我们也能在课前预测课堂气氛是不会理想的.面对这类教学内容,我们事先得想办法,事先得研究对策,在我们所能收集的新闻资源中,思考有没有学生感兴趣的,能不能触动学生的新闻资源.一则有价值的新闻,能在此环节中起到活跃气氛,激发学生兴趣的作用.例如教学《春天的故事》学生对解放后农村联产承包责任制较为陌生,且“脱离”实际较远,学生往往一问三不知,而且仅从教材文字上学生的兴趣显然没有（其实我们教师对此内容兴趣也不大）.面对这样的情况,我们精心挑选了当时报道那时候的三则新闻资料（内容包括具体措施、意义,获得成功后百姓的幸福感言等等）.通过这三则新闻资料的呈现,学生的兴趣异常高涨,不但明白了当时国家这方面的政策给老百姓带来实实在在的好处,而且还纷纷追问：“那现在农民是不是还在延续这个政策?”“国外他们采取的是什么措施?”“那在以前封建社会,为什么不采取这样的措施?”等

(二)在学生理解有困难时介入

理解困难是指凭借学生目前的知识水平,仅凭书本中讲解中不容易接受和明白的且很难达到我们所期望的预期目标.此时,必须通过一定外加手段、形式帮助学生架设一座桥梁,引发、引导学生去想象、思考.如品德教材中有不少涉及爷爷奶奶那辈子人小时候的生活状况,学生对过去知道甚少.这时能呈现一些当时当地的一些新闻资料,是一种有效的手段,会让学生更觉得真实,起到事半功倍的效果.又如教学《我们只有一个地球》要达到让学生知道水资源的宝贵,懂得珍惜水资源这一教学目标.可生活在东部沿海城市的学生对缺水的状况下生活的艰辛感受不深,要让他们懂得水的珍贵,要珍惜水资源,以实际行动来节约用水,显然存在困难.此时,我们呈现西部地区人们怎样因缺水而艰苦生活的新闻资源（视频）.这类新闻资源的呈现教师不用过多言语的渲染,不用动情的煽情,学生看着看着就被深深感染,在学生内心深处或多或少埋种了这种爱护水资源的“种子”.这种教学手段对学生的感受是非常深刻的,对学生理解也是很有好处的.

(三)在课始吸引学生眼球时介入

我们的品德课能否吸引学生,能否让学生真正喜欢我们的课.其因素有很多,但课的开始部分即导入部分是否新颖,是否有吸引力,是上好品德课的关键所在.在众多的新闻资源中,有些新闻资源是可以作为新课导入的,这些新闻资源不仅符合本课教学目标,又能激发学生更多想象、思考,无疑会为我们的品德课增色不少.例如执教《我们只有一个地球》为了更拉近学生的生活,更激发学生的兴趣,我选取了2011年5月最新出炉的一则新闻：“美国劳宁教授发明一种新的公式为地球估价3000万亿英镑.”为地球估计,显然激发了学生浓厚的兴趣,于是我顺势利导：劳宁教授给地球这么高的价值你觉得原因在哪里?检测如100年后,再用劳宁教授这种估价体系你认为是增值还是贬值?这一问又引发了学生对目前环境状况的担忧.这样的新闻介入在课的一开始就牢牢吸引了学生,给学生更多的思考,更多的启迪.

二、发挥好新闻资源功效的技巧

(一)善用“冷”新闻

所谓“冷”新闻是指学生不太容易关注的新闻或仅凭学生已有的知识、能力无法获取的新闻.这类新闻资源因学生没有关注过,在心里上会有新鲜感或好奇感,在关注的时候会比较专心,这种新闻资源会起到出其不意的效果,必要时还会起到盘活课堂气氛,引发学生兴趣,对课堂教学的顺利开展起到积极的作用.例如教学六上年级《良好的生活习惯》中关于合理、文明上网的内容.一开始我也没有多强调什么,只是轻描淡写地说：“同学们,网络的确是一样神奇的东西,下面让我们来看一名中学生与网络的故事.”于是,我呈现一名中学生因沉迷网络最终走上跳楼这一悲剧新闻（视频）.整个播放过程中学生鸦雀无声,等播放完后,学生的神情显得尤为沉重.在之后的讨论中,学生的发言,让我看到我的教学任务基本达到了,这得感谢这则新闻,是这则新闻所透出的信息与内涵,深深打动了学生,起到很好的教学效果.

(二)活用“热”新闻

所谓“热”新闻是指在各大网络、电视中频繁播出的重大新闻事件,学生对此新闻有一定程度的了解.这类新闻因为学生比较熟悉,在头脑中已经形成了自己的一些观点和想法.因此这类新闻的呈现容易可以打开学生的话匣子,也能较为真实地了解学生对此事件的看法,激发学生的情感.例如教学《天有不测风云》,我就大胆引用了放玉树地震中的新闻.当画面再次呈现学生已熟悉的画面,熟悉的人和事,勾起了学生种种回忆.再让学生谈谈自己的感受：生1：太可怕了,我们人类在自然面前有时真的渺小.生2：我们要珍爱生命,尽量让自己的生命精彩些,说不定等生3：遇难、受灾的人们太可怜,我们应伸出我们的双手和爱心,尽自己最大的力量去帮助他们.此时学生的感受是那样真切,表述也是恰到好处.是这则“熟”新闻,给了学生一个表达自己观点的平台,也给了学生倾述真情实感的时刻.（三）巧用“对比”新闻

“对比”新闻是指在同一个地方（人）,不同时期的相关报道或同一事件表现出截然不同的态度的新闻.前后对比,让学生感受变化,感受变得过程中实质性内涵,激发学生去思考我们应该怎么变,怎样变得更好.这种对比新闻,容易在情感上拉近学生,容易让学生有新的感悟和理解.例如教学《城乡巨变》我们就可以呈现30年前萧山农贸市场、区政府办公地等的相关报道与30年后现在萧山这些地方的报道.生1：啊,变化真大呀!生2：老师,以前的萧山真的这样吗?生3：我们现在真幸福,有这么多可以好玩的地方,有这么多美景等又例如教学《红绿灯》第二教时,可以呈现交通事故的新闻,一则出事后逃逸,一则出事后勇于承担责任,让学生通过观看新闻,谈谈自己的看法,最终帮助学生形成正确的认识和正确的舆论.这种运用这样对比呈现的方式,对学生心灵产生震撼,可以取得很好的效果.

(四)妙用“重复”新闻

“重复”新闻是指在一堂课中重复呈现两次甚至多次同一则新闻.这里的重复不用简单的重复,而是有时间差,有认识上的不同,有情感上的不同.利用这类资源主要是加深学生的印象,提醒学生要注意一些问题,在内心深处有一个质的提升.例如教学《网络世界》开始我们播放一个原本优等生由于沉溺于网络不能自拔最终跳楼的新闻视频资源.学生一开始可能是觉得可惜,后来通过安排交流、讨论、举例等形式,学生在认识会有更大的进步.在最后再次播放这一视频（孩子犹豫了一下,但最后还是跳楼的惨剧）这一次对学生的感触将会是巨大的.在跳与不跳的瞬间,孩子犹豫了一下.同学们的感受是如果时间可以倒流,多么希望他能别跳下去等这种感情的激发,只有重复呈现才能在学生已有一定的情感基础上闪现.

(五)慎用“争议”新闻

网络媒体中每天都有许多新闻涌现,在这些新闻中有不少新闻是属于争议类新闻.这里的争议新闻是指在社会引起广泛关注,往往形成正反相对的两个观点,而且听起来似乎双方都有理的新闻.关于这类新闻,我们教师要把握好度,这个度就是我们是否真的可以引领好,如果不能那我们就不用.总之用这类争议新闻,必须经过学生热烈讨论,让学生针锋相对,在激励地碰撞中,帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观.例如在教学助人为乐这一教学主题时,学生往往会在课堂引出这样的观点：路上碰到有人摔倒特别是老人不能帮.这一问题在不少学生中间是存在的.那如何解决这类事件呢?在课堂上我大胆引用了“许云鹤案”新闻事件,也给学生呈现了网络上正反两方的观点.然后让学生讨论.讨论交流的结果自然形成了两派,而且讨论异常激烈.此时无论站在哪一方,另一方肯定听不进去.于是我又呈现了一则近期一位公交司机助人被陷害又证实的新闻事件.我让学生谈谈自己的想法,你怎么看.再引导学生检测如是你的爷爷奶奶摔倒了没人敢扶,你的内心是怎样?学生陷入深思.我又呈现一则网上很火的一则新闻一名老人摔倒无人敢救最终死了.我又让学生谈感受.最后我们又回到了原来那则新闻,此时很多学生表现出我们应该帮助人,不要认为怕被人冤枉而见死不救.

三、把握好新闻资源呈现后的教学

新闻只给我们提供一个信息,一个平台.它的呈现会对学生产生一定的影响,但要达到更好的效果,则需要教师好好揣摩,得把握好新闻资源呈现后的教学技巧.

(一)引导学生谈感受

当一则新闻呈现后,教师要通过自身的语言特色,调节课堂气氛,为学生提供一个说的好氛围.一个学生谈好后,能给予一定的评价,正确的评价能引领其他学生朝符合我们期望达到的目标进行.

(二)引导学生讨论

课堂中,新闻资源的呈现有时需要学生进行思维与思维的碰撞,需要学生在热烈讨论中,明白道理,提高认识.因此,需要引导学生进行讨论.给学生讨论足够的时间,给予学生讨论一定的方法,深入到学生讨论中及时给予指导等等,使学生的讨论更有效,使呈现的新闻资源发挥更大的效能.

(三)引导学生自我反思

新闻资源一开始的呈现,学生有自己的感受,当听到别人对此事件的看法后,会影响到学生自身原来的想法和观点,再加上老师的引领,我们相信学生在此之后,一定会又会有自己新的想法和观点.而这样的想法需要一定的时间来思考.为此,我们教师要给学生一定的空间来进行自我反思,可以是写写想法,也可以是静静思索.总之,通过自我反思能更好地发挥新闻资源的功效,能真正起到多种效果,这也是我们乐于看到的.

四、研究成效与反思

(一)成效

1.丰富了品德课程资源

通过全体教研组的共同努力,通过区教研员的细心指导以及兄弟学校的鼎力支持,我校发现了许多难能可贵的新闻资源,我们将这些资源专门建立了我校小学品德新闻资源库.这些新闻资源库具有信息量大,搜索简便,更新及时的特点.新闻资源库不仅给我校的品德教师来带方便,而且极大地丰富了品德课程资源.这是我校进行小学品德视频资源库建立后的又一专题性品德课程资源.新闻资源库的成功创建还为我们获取其它品德课程资源拓展了思路,提供了宝贵的经验和方法技巧.

2.提高了品德课堂效率

自开展这一研究以来,我们的品德一线教师在教学自信心方面有了长足的进步,而且一线品德教师对这种利用新闻资源的教学方式表现出浓厚的兴趣.老师们纷纷通过磨课、上教研课、上探讨课,提升了教学水平,从而带动了我校品德家常课的整体水平.另外我们在课题开展的一年来,我校还多次邀请区教研员、兄弟学校品德教学骨干、城区品德名师等来校指导课堂教学,使我们在如何有效发挥新闻资源的功效上,在新闻资源的有效切入等方面有了质的提高,这些最终都体现我们的品德课堂中,大大提高了品德课堂效率.另外不少教师还主动撰写新闻资源利用方面的教学反思、教学案例、研究论文等,这在一定程度上也有助于我们课堂效率的提升.

3.提升了学生多种能力

开展这一课题以来,学生无疑是最大的收益者,学生多种能力得到了提高.①讨论、交流能力.我们的这一课题很多时候需要学生的讨论、交流,学生从一开始的支支吾吾不敢发表意见,到羞羞答答说些不痛不痒的无关紧要的话,到最后的畅所欲言争先恐后急于表达自己的独特的观点.②明辨是非的能力.鉴于新闻资源的特殊性,不少新闻资源的呈现需要学生做理性的分析、思考、思辨.通过锻炼学生这方面有了很明显的提升,这也是我们品德课所期望看到的.③独立思考、反思的能力.我们的品德课不只是传授知识、讲道理,更重要的是培养学生会思考、会反思的能力.通过课题研究尤其在课堂中,我们的教师尤其重视这点,使学生在这方面有了很大的提升.当然学生在课堂上还提高了倾听能力、搜集和处理信息能力等等众多能力.

(二)反思

通过研究,本课题取得了许多令人幸喜的成绩.但静下心来细细琢磨,我们还是发现了不少问题.例如怎样处理新闻资源与学生的兴趣的关系?怎样把握学生真实起点与新闻资源的关系?怎样处理长时间呈现新闻资源与学生视觉疲劳的关系?新闻资源的利用与教师个性化教学的关系等随着研究的深入,我们发现解决了一个问题,有延伸出众多小问题甚至一些大问题.当然,我们会在今天研究的基础,继续探讨新闻资源开发利用方面的课题.我们还将邀请更多品德方面的专家、名师、骨干教师以及一线教师为我们的课题把脉、诊断,引领我们朝着科学、健康的方向发展.我们也期待经过我们的辛勤努力能有更多的教师投入到这一课题的后续研究中来,真正实现新的突破,取得新的成果.